淺談信息技術在語文教學中的應用

拜鳳蓮

在語文課堂教學中，教師要運用現代教育技術手段，指導學生通過自己積極的活動去探索，從而獲取知識，發展智能，培養情感，突出學生在教學活動中的積極性，主動性，創造性，促使其生動活潑地發展。

一、創設自主學習的環境，培養自主學習的興趣和情感

現代教育理論認為教學是一種情境的創造，能創造出激動、高昂，富有美感和情趣的教學環境，使教與學始終處于活動化狀態，這樣學生就能在情境中構建知識，形成技能，發展智力，培養正確的學習興趣和情感。我們在語文課堂中要運用現代教育技術，創設寬松、自由的學習環境。讓學生的身心在這種寬松自由的課堂氛圍中去盡情地釋放，灑脫馳騁！

例如：我在教學《草原》一課時，創設了這樣一種情境：1.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。2.演示有關《草原》的畫面，高遠的天空、遼闊的草原，柔美的線條，小丘上云朵似的羊群，奔馳的駿馬…… 3.隨著樂曲由平緩到激越的節奏變化和直觀畫面的展現，天底下，明朗的天空、美麗的大草原、奔馳的駿馬及騎在馬上身著盛裝而又好客的牧民都活生生地展現在學生面前。這種設計，形聲并用，抽象的文字變成可視可聞的具體形象，不僅突破了教學難點，而且調動學生的多種感官，實現了文字語言向音樂語言的自然置換。

二、挖掘課程資源，啟發有效思維，突破重點難點

現代教育媒體能把學生帶入豐富的知識世界，還可以將難以直觀表達的語言文字，抽象的道理，復雜的現象，淋漓盡致地表現出來，在語文教學中，教師可以利用多媒體手段把學生帶入創設的情境之中，使學生在老師為他們準備的課程資源中暢游，自由選擇，吸收自己所需要的資源，解決自己在學習過程中遇到的問題。如：上《武松打虎》一文時，描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。課堂上，為了突破這一難點，我相機播放了武松打虎的視頻片段，讓學生入情入境地體會了武松的勇武無畏而又機敏的英雄形象。課文中描寫了老虎抓人時的“撲”、“掀”、“剪”這三個動作，我又適時地出示了有關這幾個動作的多媒體課件，幫學生具體地了解到老虎抓人的兇猛，從而更進一步了解了武松的英勇無畏，使學生對武松的崇敬欽佩之情油然而生，課文的重點難點得到順利突破。

三、嘗試新型教學方式，轉變了學生的學習方式

在語文教學中合理適度運用多媒體輔助教學，利用情境，協作，會話等學習環境要素能充分發揮學生的主體性，積極性和首創精神。這幾年，我們充分發揮多媒體計算機的網絡技術優勢，大膽嘗試了新型教學模式，充分利用信息的豐富性、快捷性，培養了學生自主、合作、探究學習的能力。

如在教學《桂林山水》時，我憑借網絡的優勢，讓學生上網查詢有關桂林的資料。此時，有關桂林的圖片、文字、視頻一一呈現在學生面前，學生可以根據自己的需求，知識的水平，自身的興趣愛好，在網上暢游，去獲取不同的知識，形成個性化的知識結構。在交流時，學生就有了各自不同的交流內容。有的學生說出了桂林各個方面的資料，有的學生根據網上圖片運用語言、文字來表達了自己的思想觀點。此時，網上提供的信息已經把學生深深地吸引住了，使學生積極主動地參與到課文的自主學習與探究之中。

《語文課程標準》要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。語文學習是不可能一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。在教學中，我根據教學和學生的需要，每學期幫助學生確定閱讀專題，如，環境保護知識，自然科學知識，科學家的故事，珍愛生命的故事等，引導學生通過網絡查詢這些相關的知識、故事等。其次引導學生根據自己的了解，結合自己的想象，進行交流、議論、比較、寫讀后感、寫讀書卡、編寫墻報等。四年級下冊在學了第五組課文后，我讓學生借助網絡收集了很多有關資料，創辦了一期珍愛生命的墻報，內容豐富、想象奇特，設計新穎。

另外，教師在進行語文教學時，不能僅僅使用一種現代教育媒體，更多的是要根據教學目標和教學內容的需要選擇、設計、組合運用多種現代教育媒體，以達到優化教學的效果。

四、激發了美感，滲透了美育

生活離不開美，缺乏美感的人生是不完善的人生。前蘇聯教育家凱洛夫說：“美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分，它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍的現實，在于培養藝術美的創造力”。

語文課本中有許多寫景狀物的優美課文，這些課文從不同角度對祖國美麗的自然風光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等方面，作了深刻細膩的描述?？墒怯捎诖蠖鄶祵W生未能親眼目睹所寫的美景，只能從課本文字的描述和插圖中了解一二，而這些均不能直觀地、動態地再現景物的自然美。因此，在教學中就可以憑借多媒體電腦無比強大的功能，跨越時間和空間，帶領學生在課堂內，任意瀏覽，欣賞各地自然風光，真切感受，直接體驗自然美。如教學《桂林山水》一課。我抓住了桂林山水的特點，用錄像將桂林奇特、秀美、險峻的山和平靜、清澈、碧綠的水的美景依次展現在學生面前，使圖像與課文內容相互對照，形、聲、音、色渾然一體?！靶蚊酪愿心浚裘酪愿卸饷酪愿行摹薄＿@時的學生，有了濃郁的興趣，他們進行了實地的體會，仿佛進入了如詩如畫、如夢如幻的桂林山水中，蕩舟漓江，看到了拔地而起、奇峰羅列、形態萬千的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，使學生如癡如醉。學生陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了祖國的桂林山水?？梢娗‘數剡\用多媒體課件能將學生陌生的可感性事物再現出來，可以填補學生感性認識的空白。這樣的教學，不僅能讓學生領略到祖國的美好山河，而且能引發學生審美情趣，使學生在感受美、享受美的同時，心靈得到凈化，情操得到陶冶。

總之，語文教師要把學生視為待點燃的“火炬”、待開發的“礦藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培養學生的語文素養，促進學生人格完善，提高學生生命質量，在學生生命提速的同時，實現教師自我生命的完善。