讓學生去請客

呂天臻

摘 要：讓學生作為主人去請客人，將老師請進來，將知識請進來。因此老師和知識就是學生的客人。客人來了總要好好的接待，因此他們的態度是達到主客交融的關鍵。而“客隨主便”則是不變的道理。因此，客人們都要根據主人的意愿來變化。所以，課堂上應當尊重學生的思維，把學生作為課堂真正的主人。

關鍵詞：關注學生 尊重學生

《語文新課程標準》提出的理念之一是注重學生的發展，關注學生的需求。學校生活不僅要使學生獲得知識、增長能力，更要關注學生在情感、態度、價值觀方面的發展，還要使學生具備健康的體魄、健全的心理，通過學校教育使學生形成健全人格。

既然學生是學習的主人。那么必然要有客人。讓學生作為主人去請客，將老師請進來，將知識請進來。老師和知識便成了學生的客人，客人來了總要好好的接待，因此他們的態度是達到主客交融的關鍵。而“客隨主便”則是不變的道理，因此，客人們都要根據主人的意愿來變化。所以，課堂上應當尊重學生的思維，把學生作為課堂真正的主人。

一、關注學生的思維

記得一堂語文課——《長歌行》。在導課時給他們猜了一個謎語，謎面是“看不見，摸不著，跑的快，沒有腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。”學生在猜的時候產生了歧義。有的說是風，有的說是時間。為了進行老師自己的上課計劃，老師就把答案直接告訴了他們，對于回答錯誤的同學更沒有給他們“申訴”的機會。于是，就進入了新課的學習，但是老師發現學生們一直在偷偷的談論著這個謎語并沒有專心的聽講課。下課后老師一直在想一個問題：如果改變自己的計劃同學生一起討論這個謎語，課堂效果會是怎樣的呢？老師想一定會很好，因為本單元的主題是“時間”，是讓同學們懂得珍惜時間，合理的利用時間，并懂得時間一去不復返的道理。學生常常對謎語、腦筋急轉彎等事物感興趣，如果能抓住這個謎語，將它解釋清楚，使學生從中懂得這些道理，那么學生體會的會更加深刻。試想，如果學生都認為我們對他們講述的知識是不真實的、不現實的或者根本就是錯誤的，根本就聽不明白，他們會把這些知識納入到自己的知識結構中去嗎？如果活動過程讓學生感到自己是被忽視、被排斥的，學生會把這個活動看作是自己的活動而進行相應的反應嗎？所以，在教育過程中，要時時關心學生在活動中的感受，并以他們的感受為依據來選擇教育內容的展示方法、教育要求的表達方法和教育活動的組織形式等。有的老師在講公開課時常常希望學生能夠配合他，到底是學生配合老師，還是老師配合學生。一堂好課應該是真實的，教師、學生情感、思想相互融合的，如果教師只是想按照自己設計的方案進行而不顧學生的感受，不去想學生的接受能力和疑惑。那整堂課就是失敗的。

二、尊重兒童就要尊重學生的選擇

《課程標準》指出：“學生是學習的主人。”因此教師在課堂上要相信學生大膽放手，最大限度地在時間、空間上給學生自主學習的機會。教師要經常鼓勵學生，贊賞極富個性化的理解和表達，使每個學生都在原有的基礎上得到發展。教育活動中要給學生留下選擇的余地，就是給學生展現個性的按個性特點進行發展的機會。這就要求我們的教育，從內容到方法和形式方面，都要給學生留下選擇的余地，讓學生能夠根據自己的愛好、興趣、特長，在學習內容上有所偏重，在學習方法上有自己的特點。這一點對小學階段兒童的發展尤為重要。在新課改的課堂上，我們常常聽到這樣一些語言“用你喜歡的方法記住這些生字”、“你對于課文還有什么不懂的地方嗎”、“看到這個題目你想知道些什么”等。從這些問題的設置上可以看出老師在關注學生的感受。既關注了學生的個別差異，又關注了學生知識上的需求。不再將自己的方法硬塞給學生，讓他們自己去探求，去發現自己的存在。

三、關注兒童還要鼓勵學生的創造

學生在學校中的學習活動，不僅僅是接受教師傳遞的知識和服從教育要求的過程，同時也是學生自主探索世界和感受社會的一個過程；學習的結果，也不僅是掌握知識，還要形成科學精神與恰當的生活態度。否定學生創造性的教育，會導致學生生活態度和行為方式的僵化。在學習中否定學生的自主性和創造性，會讓學生直觀的感到，人在世界中是沒有什么作為的，世界也是一成不變的。因為在他們的活動中，他們一再被告知世界就是這樣的有它自己固定的規則，只有按照這一思維原則去看待世界，去控制自己的行為才是可行的；來自于自我感受和思考的東西，常常被認為是可笑、荒謬的。在這樣一種被否定加自我否定的感受下，學生是不可能領會到認識是無止境的，真理是不斷發展的，人類創造了文明，自己也具有這種創造能力的道理。一個不會選擇與創造、沒有責任感的民族是沒有前途的。如：有一位老師講完課文之后就拓展布置了一個作業讓學生去發明一種東西，而學生想了很多的方案，有一位學生就想在鞋的下面安裝一個小輪子，在用到的時候拿出來在不用的時候收起來，教師對于學生的這項創造似乎沒有過多的關注，而是對其他的創造很感興趣，因此沒有表揚他。而今天當暴走鞋出現的時候這位老師才意識到自己學生的創造力是多么的強大。

四、教科書對兒童的關注

美國教育家杜威在《學校與社會》中提出了以兒童為中心的“活動教學”，形成了“現代教育”思想和教學模式。他主張根據兒童的興趣和能力，設計教育活動，盡量去除教育過程中各種脫離生活、脫離兒童的內容與形式，及其可能對兒童發展產生阻礙的各種因素，讓兒童的發展更適合其個性需求、更貼近社會生活。現在的課本上出現了許多學生現實生活中的問題，這些問題有的是學生經常能遇到的，比如語文課本每單元的練習內容，使學生既有親切感又將知識與現實聯系，有利于他們對知識的運用。

學生是學習的主人。教師和知識是他們的客人，我們應當放開手讓他們去請客，去獲得他們想要掌握的知識，而我們則應關注主人的意愿，送給他們應該得到和希望得到的禮物！