運用多媒體優化一年級數學教學

姚華

摘 要：在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術廣泛應用于許多學科的教學，使教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂結構、教學思想與理論都發生了重大變革。多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助數學教學，符合學生的認知特點，能使學生積極主動地獲取知識，使每一個學生都得到充分地發展。

關鍵詞：多媒體技術 數學教學

隨著現代化信息技術的迅猛發展，多媒體技術在教育中的應用日益廣泛，多媒體教學給傳統的教學模式注入了新的活力。我作為一名小學數學教師，結合自己的教學實際，在此談談多媒體在數學教學中的運用。

一、激發學生的學習興趣

學生的興趣不是自發產生的，需要教師去引導，激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。之前我在村小教數學時，沒有電子白板，長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形的認識，都是老師在黑板上畫出來，既浪費時間，學生學習興趣也不高。后來有了電子白板，采用多媒體出示長方形、正方形等實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。

多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學“長方形的認識”時，對邊相等，我運用電腦平移兩個邊，使學生看見兩個相對的邊完全重合，相對的邊完全相等，從而達到具體、直觀的效果。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。”運用多媒體進行數學教學能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生愛學、樂學，有效地提高學習效率。在數學課堂教學中，采用直觀教具、電子白板等生動形象的教學手段，能激起學生的求知欲和學習興趣，營造出寬松和諧的學習環境。如我在教學一年級帶括號的加減混合運算時，為了對學生有吸引力，我制作了一個flash動畫 —豬八戒第一天吃了6個西瓜，第二天吃了9個西瓜，你能提出哪些數學問題？學生：兩天一共吃了多少個西瓜？列式6+9=15接著問：假設菜園里一共有20個西瓜，那菜園里還剩幾個西瓜？”學生列式20-（6+9）=5我根據兒童的心理特點，通過講故事情境，把學生的學生的學習興趣和熱情調動起來，從而起到事半功倍的效果。

二、突出重點，幫助學生理解教學內容

通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發展學生的空間思維能力，如《圖形的拼組》的教學，在教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，正方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出有幾個正方體，幫助學生很好的理解掌握圖形，把抽象的數學知識與具體生動的動態畫面聯系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數學教學形式、營造生動的學習情境、激發學生數學學習興趣，使數學內容趣味化、運動變化直觀化。

三、培養學生思維能力

創新思維對問題的解答方法不限于只有一種，通常有多種多樣的辦法，或者有多種多樣的演繹和推導，這就是思維的擴散性。而多媒體為我們提供了培養學生思維的廣闊空間，學生可自由地將各種媒體進行組合、擴充、整合，也正是在各種組合、擴充、整合過程中，學生思維能力得到培養。

例如一年級學生學習了認識長方形、正方形、三角形、圓以后，開始學習拼組圖形，我針對學生的年齡和認知特點，利用多媒體技術在計算機上設計了大小不同、放置的方位不同、顏色不同的三角形，長方形，正方形，圓。要求學生選擇上述圖形，在下面空白處任意組合圖形，看誰組合的畫面想象豐富？學生興趣盎然，充分發揮想象力，在屏幕上拼出了一幅幅閃爍著智慧的圖案。

最后，每個學生還給自己拼出的精美圖案取上富于創意的名字，如：“歡樂頌”、“蘑菇房”、“智慧樹”、“剪刀車”等等。在學生的自學中，學生的思維性充分表現出來，而這種思維性正是借助于多媒體電腦可組合、可擴充的顯著優勢。

四、增加教學容量，提高教學效率

在“粉筆加黑板”的傳統課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學生練習的時間減少，降低了教學效果，并且教學方法單一，難以培養學生的學習興趣。運用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創建自己的圖畫。教師可以設計好教學方法，將教學內容制作在幻燈片上，并設置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節省了板書時間，并可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。

總之，學生的數學學習興趣對學習數學十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們教師應當注意運用多媒體培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能提高數學教學質量。

參考文獻

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