環境設計專業競賽的輔導模式與運行機制

吳文治

（1.常州工學院藝術與設計學院，江蘇 常州 213022；

2.上海大學美術學院，上海 210444）

摘要：環境設計專業具有較強的實踐性、創新性要求，而在日常教學過程中很難讓每位同學的實踐能力得到訓練和提升。文章對專業競賽的重要性與意義進行分析，總結了專業競賽的輔導模式與運行機制，對藝術類院校有效開展專業競賽和提高專業人才培養質量具有借鑒意義。

關鍵詞：環境設計專業；專業競賽；輔導模式；運行機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0244-03

一、專業競賽的重要性與意義

2007年1月，教育部、財政部聯合發布了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號），在質量工程建設內容中明確提出：繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。

設計專業是一門實踐性極強的專業，而對于本科院校的教學而言，培養學生的設計實踐能力是處于核心地位的，可以說所有專業課程的設置都是圍繞著如何建立、提高學生的設計實踐能力而開展的。設計教學的目的就是培養學生解決具體設計問題的綜合能力。對于在校大學生而言，參與社會設計實踐項目的機會是相對缺乏的。一方面，學生在自身專業水平和能力方面無法單獨承擔具體的設計任務，他們也很難獲得需求方的信任；另一方面，從學校、教師的層面為學生提供的設計實踐項目是十分有限的，絕大多數同學在大學四年沒有實際案例的設計經歷和經驗。

在“實彈”演練受限的情況之下，要用一種更加貼近“實戰”的方式來加強對學生實踐能力的培養，專業競賽是一個一舉多得的不二選擇。專業競賽是一個可以無限接近實際項目的設計實踐過程。國內外有不同類型的專業賽事，有以實際項目為題的競賽，有偏向理念、概念和創造性的設計競賽等多種類型。專業競賽的重要性體現在以下四個方面：一是將課堂專業學習轉化為設計能力的實踐試煉；二是通過參加競賽與全國同類院校專業進行比較，可以了解各大院校大學生設的計水平與發展趨勢，尋找自信與差距；三是競賽獲獎對于學校與師生而言都是最好的宣傳與教學水平的證明，尤其是一些全國性有重大影響的專業性比賽，專業競賽對于學校聲譽、教師水平、學生能力都是很好的試金石；四是通過專業競賽可以建立一種師生、生生之間的積極互動與深入交流，培養了師生情感、促成了團隊的形成，這為以后取得更多其他成果產生起了積極的作用。

二、專業競賽的意義

1.有助于深化教學改革。由教育行政部門、各行業、企業及高校或校企、校校聯合主辦的設計類專業競賽，內容緊扣當前各大設計類院校的教學內容與教學環節，注重理論聯系實際，并體現專業基礎知識與設計綜合能力的結合。某一專業基本內容與多專業內容的結合，有助于推動課程體系、課程內容的改革。而教學方法改革與課程體系、教學內容的改革相輔相成。專業競賽還可推進實驗教學改革、實驗室建設、實驗室開放，提升實驗實踐教學效果，也可以反向檢驗我們的各項實驗室建設和辦學條件的水平與層次，找到自身的特色、優勢以及缺陷和不足。因此，通過設計專業競賽，學院教師科研、教學和實驗指導水平會在發現問題和總結經驗的過程中得到進一步提升。

2.有助于實現有特色的應用型人才培養目標、樹立學院的品牌形象。培養具有較強的實踐能力和創新創業精神的創新型、應用型人才是我校的辦學定位和人才培養目標。學生參與設計專業競賽，通過訓練與競賽，分析判斷、團結協作、適應和應變等能力將會顯著地提高，且會受益終身。把學生設計競賽的能力訓練納入整個人才培養計劃，能凸顯出藝術與設計學院的辦學思路和育人思想。通過建立學科競賽長效保障機制，將促進我院學生獲得更多的國家級、省級學科競賽大獎，我院的知名度、美譽度將會進一步提升。同時，學院的師生會更加自信，更富有活力，對外展示出自身的亮麗風采。

3.有助于提高學生創新能力，促進大學生就業。設計專業的核心能力即是創新的能力，專業競賽的作品包括一般包括設計方案的平立剖面圖、效果圖、動畫、模型或實物等，設計專業學生的創新能力、動手能力、實踐能力、專業技能都能夠不同體現在專業競賽的作品中。地方性本科院校學生就業形勢嚴峻，就業情況的好壞會直接影響到未來生源的質量和社會各界對高校的評價，進而影響學校辦學水平和辦學層次的提升。在專業競賽中獲得好成績的學生，更容易受到用人單位的青睞，也更容易被推薦到校企合作的相關企業。這就形成了“專業競賽-教學改革-能力培養-學生就業-增強知名度-促進招生-提升辦學水平和質量”的一個良性循環的模式。專業競賽要獲得國內外有影響力的大獎，不是憑空產生的，而是從學校制度激勵、基本的實驗條件、師生共同努力等長期積累的經驗和能力而結下的果實。下文將對專業競賽的輔導模式與運行機制進行具體解讀。

三、專業競賽的輔導模式

專業競賽要獲得好的成績與效果，必須對輔導模式進行深入思考。既要發揮全體專業教師的積極能動性，又要讓全體學生主動參與進來。專業競賽輔導模式的構建需要有一個明確的目標、系統的思維、規范的操作、實踐的強化、評價的客觀。明確的目標是指對學生專業創新能力的培養，系統的思維要求我們將專業競賽作為人才培養的一個重要環節與其他要素結合起來進行統籌安排，規范的操作是指要有一個明確的輔導思路和框架來引導專業競賽的有效開展，實踐的強化則是強調專業競賽具有很強的操作性和可行性，評價的客觀要求我們本著專業的精神、公正的學術態度來對待專業競賽。專業競賽可以通過與課程教學、橫縱向項目、畢業設計、課題研究、暑期專業實踐等結合起來，產生一種有機相容、高效運轉、多重效益的局面。

1.課程與比賽相結合。課程與專業競賽相結合有幾個前提條件：（1）提前做好各專業比賽信息的搜集、整理、分類、遴選工作，讓任課教師在接受教學任務之前便明確知道有哪些課程可以與哪些專業競賽掛鉤。（2）課程在時間安排、教學內容上與專業比賽的內容、時間相匹配。（3）在課程教學計劃進度中有機融合并合理安排競賽輔導時間；既是課程作業輔導也是競賽輔導。（4）競賽方案作為課程作業的考核依據。專業競賽不是目的，獲獎不是目的，培養符合時代發展需求、社會需要的應用型人才才是本質。每年不同的專業競賽都會由各行業、企業、高校的專業人士和團隊推出新的設計賽題，這些新的選題本身就充分反映了設計專業發展的趨勢和社會對設計人才各方面能力新的要求，以及社會新的問題和焦點從設計的視角能夠解決什么問題進行深入思考，依托專業競賽可以達到讓課程教學與時俱進、綜合練兵的效果。

2.項目與比賽相結合。這里的項目既包括學校、教師的各類社會委托項目、校企合作項目，也包括教師的科研項目等。2012年3月，筆者接受了“中國第八屆花卉博覽會”室外展園歐洲園的設計任務，便召集了4位專業相對出色的學生與相關老師組成一個設計團隊，開始了為期3個月的設計工作。盡管學生對于這類項目沒有任何經驗，也找不到設計的方向和頭緒，更不能指望學生能做出優秀的方案。但通過教師的指導、相互間的討論，學生在這個設計過程中，從頭到尾地親自參與了，便明白了一個實際的設計項目應該如何著手一步步推進，需要綜合考慮哪些方面的要素，這對于他們以后從事設計工作，無疑具有著示范作用。另外，學生在CAD制圖、SU建模、3Dmax建模、后期圖形處理等方面，按照老師指導的要求協助完成了部分圖紙，從一定程度上鍛煉了學生的設計運用能力，客觀上也減輕了老師制圖的工作量。經過3個月的努力和多輪的方案討論，最終我們圓滿地完成了設計任務，并被采納付諸實踐。回到專業比賽，我們這個設計方案也獲得了2013年第二屆中國建筑與藝術“青年設計師獎”專業組的入圍獎。同時，筆者還依托這個設計項目，成功申報了題為《第八屆花博會展園設計與展后利用研究》的常州工學院校級科研項目立項（編號：YN1244），并發表了《第八屆中國花博會歐洲園林美學的當代闡釋——以歐洲園的設計為例》的論文。

3.畢業設計與專業競賽相結合。時代在進步，社會在發展。不同的時代和社會背景之下，人類社會暴露出來的問題是不一樣的，所面臨的挑戰也是迥異的。對于高校的本科教育中的畢業設計而言，選題十分重要。一般而言有以下幾個方面的要求：（1）關注社會問題，從自身學科專業的角度進行思考。（2）關注社會效益，畢業設計所研究、設計的內容是否能夠產生一定的社會效益。（3）關注理論前沿，畢業設計一定要具有探討性、實驗性，甚至有一定的理想色彩都是可以被允許和鼓勵的。畢業設計指導老師在給學生指定或審核畢業設計選題的時候，必須審慎思考以上三點，不能耽于窠臼毫無新意、了無意義。我們通常的做法是，每一屆畢業生的優秀畢業作品，都會在下一學期由教師挑選出來由輔導老師重新整理、修改，參加各類別的專業競賽。

4.課題研究與專業競賽相結合。高校對教師教學、科研的考核很多時候讓教師感到疲憊和力不從心。實際上，教學對科研大有助益，科研也讓教學受益匪淺，教學與科研從來不是對立的，而是一枚硬幣的兩面，是相輔相成、互相彰益的。教師的有些研究課題可以分解為若干個小的子課題，在研究課題子課題與專業競賽耦合度較高的比賽中，輔導學生參加專業競賽的成果也可以為教師科研課題的一個基礎部分。

5.暑期實踐與專業競賽相結合。“暑假對于老師而言是學術假”。通過瀏覽國內各大高校的網站和自身的切身體會，暑假有很多師生仍然堅守在實驗室、資料室、檔案館專注于自己的學術研究。教師由于平時教學工作、管理工作等要占去大量的時間和精力，沒有完整的時間靜下心來從事自己的專業研究，大多數學生也沒有充分地利用好暑假這段時間來補充學習。從藝術與設計學院的經驗來看，暑期的實踐可以跟專業競賽很好地結合起來。2015年暑假，藝術與設計學院積極推動師生進行暑期專業實踐，在專業考察、調研的基礎上，對特定的課題拿出具體的設計方案，并在后續的時間里不斷完善、充實，達到一定水準之后，即可以將方案去參加相應的專業競賽，同時，調研報告也可以作為師生進一步撰寫學術論文的重要基礎。明確了專業競賽的輔導模式之后，怎么才能保證它高效地運轉并產生良好的效果，就需要對專業競賽的運行機制進行探討。

四、專業競賽的運行機制

專業競賽的有序、常態運行，需要在運行機制上深入研究，以各學科、專業不同的特點和背景為依據，制定出各自專業合理的專業競賽運行機制。一般來說，可以從制度、經費、實驗場地、圖書資料、輔導的師資配備等方面入手，提供一個健全有效的硬、軟件系統，才能保障專業競賽的順利開展。

1.制度保障。學校、學院、專業系需要建立一脈相承的關于專業競賽的相關制度與規定。自下而上由各專業系提供主要參賽的名稱，由二級學院統一篩選，甄別、挑選出各專業中代表性強、影響力大、認可度高的部分比賽，每個專業可以選10—15個比賽并按照級別排列；自上而下由學校提出宏觀的構架，學院進行具體細化，專業系具體實施。徹底改變純粹自發、游擊式的專業競賽輔導模式，建立、健全一個科學合理的專業競賽運行機制。

2.輔導團隊。由各專業系主任為具體負責人，根據教師專業所長，建立相應的專業競賽導師團隊對學生進行共同輔導。課程設計與專業競賽掛鉤的比賽，由任課教師為主導，其他導師團隊成員共同參與。

3.激勵機制。完善的師生激勵機制是學科競賽得以持續有效推進的重要動力。對于教師輔導專業競賽獲獎，尤其是具有較大影響力的全國性比賽，在科研獎勵、科研分值計算或物質獎勵上，應該有實質性、明確的激勵措施。對于學生獲獎，在優秀學生、獎學金、各類先進與評優方面都要賦予更大權重。對于專業系各任課教師的考核，應將專業競賽作為一個方面予以考慮，并詳細規定每年應該完成的競賽次數或獲獎次數的指標，獲獎的超額部分有一定的認可、獎勵措施。

4.軟硬件設施的保障。充分利用學校的各項設備和資源，輔導老師根據比賽的輔導安排，負責協調好機房、資料室、圖書館、專業教室等資源的充分利用，保障比賽所需要的硬件條件。

五、結束語

專業競賽應從“校-院-系”三級同時著力，以一種靈活、清晰、有序、常態的狀態推進運行，以制度的不斷完善給予引導和保障，落腳于學生參賽團隊和教師輔導團隊的建設，圍繞學生的專業實踐能力、創新能力等的綜合能力培養展開，在硬件設施上加緊、有效建設最急迫的基本設施，結合各個二級學院、專業系的特色，推動學校應用型、特色鮮明的地方性、有特色的人才培養體系的建立。以藝術與設計學院為例，除了普遍意義上的專業競賽，可以有機結合我院開展的十分有特色和重要區域影響力的意工廠、益工廠創新、公益平臺、“創客”營平臺等系列項目、活動展開，既拓展面向外部世界的專業競賽，同時建設自身平臺的實踐項目、聯合各界力量組織主辦專業競賽。專業競賽可以說是有百利而無一弊，可以有效地統籌在教學、科研、創新實踐項目、畢業設計等師生互動的全過程中。另外，專業競賽的成果轉化、總結是十分重要的一項工作，可以定期通過公開出版發行的出版物、主辦、參加各類成果展覽交流會等的形式予以宣傳，展現學校各專業建設與發展的實力，擴大學院的專業影響力和知名度。