跨越文化差異 培養工程意識

王穎+張麗麗

（沈陽航空航天大學 電子信息工程學院，遼寧 沈陽 110136）

摘要：留學生教育近年來成為我國高校事業發展新的增長點，是我國國際教育合作與交流的重要組成部分。隨著高等學校國際化教育進程的進一步深入，本校自2011年開始招收通信工程、機電工程專業各國留學生。控制基礎課程是電類本科生要掌握的重要專業基礎課，屬于數學、控制與信息領域的交叉學科。研究和探討全英文控制基礎課程的教學方法和模式，改進教學內容和教學手段，完善考核方式是十分必要的。這對激發留學生的學習興趣，調動留學生的積極主動性，使留學生對知識的掌握更加牢固，培養應用型人才具有十分重要的意義。

關鍵詞：留學生教育；控制基礎課程；教學方法；教學內容；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0218-02

留學生教育近年來成為我國高校事業發展新的增長點，是我國國際教育合作與交流的重要組成部分。隨著高等學校國際化教育進程的進一步深入，我校承擔了來華留學生的培養工作，這在加快學校的國際化進程的同時，也提高了對任課教師外語水平的要求。國內各高校對于單獨成班的留學生教育起步較晚，尤其專業課方面，仍處于探索、積累和實踐的過程，需要制定一套適合留學生教學的培養計劃，包括培養目標、課程大綱、實踐教學體系、純外文課件等。

一、控制基礎課程在留學生教學中存在的問題

控制基礎課程是電類本科生要掌握的重要專業基礎課，該課程的授課基本采用多媒體課件，課堂信息量大，進度較快，如何保證教學質量是較為突出的問題；其次，課堂教學枯燥，沒有生機，語言溝通欠缺，學生聽起來乏味，不能激發留學生的學習興趣，也是一個亟待解決的問題。我校留學生大部分來自第三世界國家，英語基礎好，教育背景和教育水平差異大，基本的數理知識掌握得沒有中國學生扎實，不愿意買教材，喜歡記筆記，注重得分，部分學生紀律性差，愛遲到、曠課，上課比較隨意、散漫。因此，針對以上問題和特點，研究和探討全英文控制基礎課的教學方法和模式，改進教學內容和教學手段，完善考核方式十分必要。這對激發留學生的學習潛能，調動留學生的學習主動性，牢固掌握理工知識，培養應用型人才具有十分重要的意義。

二、控制基礎課程在留學生教學中的改革措施

我校在發展國際化教育的大背景下，國際化教育水平日益提高，用全英文給留學生進行授課規模不斷增加，其中，全英文專業課的教學模式有待進一步探索和研究。具體改革內容如下：

1.優化課程內容，轉換教學模式。控制基礎課程內容多，課時少，涉及大量的數學知識，而大部分留學生的數學功底較差，往往教師在上面費力地講，學生在下面卻聽得一塌糊涂。所以要精選課程內容，突出重點；弱化理論知識的數學推導和計算，強調工程應用；注重前后串聯，建立系統概念；結合工程實際，培養創新思維，同時采用基于問題的學習方式，引導學生學習的興趣，激發學習積極性。（1）重點突出。關于系統的各種性質，基本概念重點講授，以期打好堅實的基礎。注意啟發式教學，對于頻繁用到基本知識的后續章節，鼓勵學生自學。教師提出重點，略作陳述，必要時，再整理出一些問題，供學生們討論以加深印象。（2）注重概念，弱化推導。針對留學生數理功底和學習能力較差的特點，教師在講授過程中，需弱化理論知識的數學推導和計算，強調工程應用。對必要的基礎數學知識，結合具體實例引導學生復習并重點講授。（3）注重前后串聯，建立系統概念。控制基礎課程的講授內容多，且各章獨立。學生們常常不清楚各個知識點之間的相互聯系及各章節之間的因果關系。教師需要幫助學生理清思路。首先從宏觀的角度讓留學生清楚各個知識板塊間的關系，再從微觀上具體地對每個知識點進行消化，努力做到對知識的融會貫通。（4）結合工程實際需要，培養留學生的創新思維。控制基礎這門課程對理論性和工程實踐能力要求都很高。在原理講授中要著重培養留學生的工程思維能力，這樣學生在理解理論知識的同時，學生創新意識也能得到相應的提高。在例題的講述中，要盡量選用貼近實際生活的控制系統的案例，這樣學生能夠在很短的時間里理解系統的控制規律，控制系統的相關概念在腦海中印象深刻。在引用工程實例的同時還應注意結合專業學科方向，并注意引導。

2.豐富教學手段，改進實驗教學。與中國學生相比，留學生的思維更加活躍，喜歡隨時提問并和教師探討一些他們感興趣的問題。利用他們的這一優點，我們將MATLAB融入課堂教學，在講解理論的同時搭建系統模型，通過仿真實驗分析，研究系統特性，這樣不僅驗證了教師在課堂講授的理論知識，而且拉近了學生和繁雜公式推導之間的距離，激發了學生的課堂學習興趣。開通網絡教學，全方維各角度擴大學生知識面，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.完善合理考核制度，融合課堂文化。留學生這個特殊群體，紀律性和自律性較差。加強留學生的教學管理非常必要的。首先加強過程管理，將學生的出勤率，課堂上回答問題的表現記錄在平時成績評定中。其次嚴格期末考試紀律。杜絕在考試中作弊現象，樹立良好的學習風氣。再次教師需掌握跨文化交際技巧，轉變師生間思維方式，加強雙方信任度，使課堂文化變得融合。

4.研究學習跨文化交際的方式和技巧。來自不同國家和文化背景的老師和學生構成一教學組織單位，課堂文化隨時經歷著相互的沖突和融合，思維方式的互相抵觸與轉變，以及行為模式的保留與改變，讓留學生課堂顯得異彩紛呈。語言方面，許多國家的學生口音很重，類似我國不同省份的人講的普通話帶口音，這造成了教學中的交流不暢。這需要教師尋找一切網上網下資源，了解彼此的語言習慣，不斷提高自身英語聽說能力。與語言上的差異相比，不同文化的差異是需要教師思考的問題。這需要教師利用課外時間，借助QQ和微信平臺積極與學生交流，尋共同，找差異，加強雙方信任度。同時，不斷豐富專業知識，建立跨文化意識，掌握跨文化交際的方式和技巧。

三、結論

通過對控制基礎課程課程體系、理論與實踐教學方式方法等方面的改革，激發了留學生的學習潛能，調動了留學生的學習積極性，留學生對本課程的掌握更加牢固，提高了本門課程的教學質量。本課程的教學目的不僅僅是讓學生多學一些文化知識，更希望通過對該課程的學習，在學生頭腦中形成穩固的有關控制的理念，讓他們自發地找出本課程與本專業其他知識的實踐結合點。培養留學生對知識的實踐應用和創新的能力。

參考文獻：

[1]王亞君，王景利，關維國，等.留學生電子技術基礎全英文授課的教學改革與探索[J].課程教育研究，2013，（25）.

[2]王永秀.來華留學生教學質量的問題與對策[J].現代教育論叢，2013，（3）.

[3]王南平，劉先哲.留學生教學模式的探索與實踐[J].醫學教育探索，2006，（5）.

[4]陳興榮，苗秀花，劉魯文.關于留學生高等數學課程教學的若干思考[J].當代教育理論與實踐，2012，（4）.

[5]彭建新，劉小燕，張建仁.土木工程專業留學生教學方法探索[J].中國電力教育，2013，（2）.

留學生教育近年來成為我國高校事業發展新的增長點，是我國國際教育合作與交流的重要組成部分。隨著高等學校國際化教育進程的進一步深入，我校承擔了來華留學生的培養工作，這在加快學校的國際化進程的同時，也提高了對任課教師外語水平的要求。國內各高校對于單獨成班的留學生教育起步較晚，尤其專業課方面，仍處于探索、積累和實踐的過程，需要制定一套適合留學生教學的培養計劃，包括培養目標、課程大綱、實踐教學體系、純外文課件等。

一、控制基礎課程在留學生教學中存在的問題

控制基礎課程是電類本科生要掌握的重要專業基礎課，該課程的授課基本采用多媒體課件，課堂信息量大，進度較快，如何保證教學質量是較為突出的問題；其次，課堂教學枯燥，沒有生機，語言溝通欠缺，學生聽起來乏味，不能激發留學生的學習興趣，也是一個亟待解決的問題。我校留學生大部分來自第三世界國家，英語基礎好，教育背景和教育水平差異大，基本的數理知識掌握得沒有中國學生扎實，不愿意買教材，喜歡記筆記，注重得分，部分學生紀律性差，愛遲到、曠課，上課比較隨意、散漫。因此，針對以上問題和特點，研究和探討全英文控制基礎課的教學方法和模式，改進教學內容和教學手段，完善考核方式十分必要。這對激發留學生的學習潛能，調動留學生的學習主動性，牢固掌握理工知識，培養應用型人才具有十分重要的意義。

二、控制基礎課程在留學生教學中的改革措施

我校在發展國際化教育的大背景下，國際化教育水平日益提高，用全英文給留學生進行授課規模不斷增加，其中，全英文專業課的教學模式有待進一步探索和研究。具體改革內容如下：

1.優化課程內容，轉換教學模式。控制基礎課程內容多，課時少，涉及大量的數學知識，而大部分留學生的數學功底較差，往往教師在上面費力地講，學生在下面卻聽得一塌糊涂。所以要精選課程內容，突出重點；弱化理論知識的數學推導和計算，強調工程應用；注重前后串聯，建立系統概念；結合工程實際，培養創新思維，同時采用基于問題的學習方式，引導學生學習的興趣，激發學習積極性。（1）重點突出。關于系統的各種性質，基本概念重點講授，以期打好堅實的基礎。注意啟發式教學，對于頻繁用到基本知識的后續章節，鼓勵學生自學。教師提出重點，略作陳述，必要時，再整理出一些問題，供學生們討論以加深印象。（2）注重概念，弱化推導。針對留學生數理功底和學習能力較差的特點，教師在講授過程中，需弱化理論知識的數學推導和計算，強調工程應用。對必要的基礎數學知識，結合具體實例引導學生復習并重點講授。（3）注重前后串聯，建立系統概念。控制基礎課程的講授內容多，且各章獨立。學生們常常不清楚各個知識點之間的相互聯系及各章節之間的因果關系。教師需要幫助學生理清思路。首先從宏觀的角度讓留學生清楚各個知識板塊間的關系，再從微觀上具體地對每個知識點進行消化，努力做到對知識的融會貫通。（4）結合工程實際需要，培養留學生的創新思維。控制基礎這門課程對理論性和工程實踐能力要求都很高。在原理講授中要著重培養留學生的工程思維能力，這樣學生在理解理論知識的同時，學生創新意識也能得到相應的提高。在例題的講述中，要盡量選用貼近實際生活的控制系統的案例，這樣學生能夠在很短的時間里理解系統的控制規律，控制系統的相關概念在腦海中印象深刻。在引用工程實例的同時還應注意結合專業學科方向，并注意引導。

2.豐富教學手段，改進實驗教學。與中國學生相比，留學生的思維更加活躍，喜歡隨時提問并和教師探討一些他們感興趣的問題。利用他們的這一優點，我們將MATLAB融入課堂教學，在講解理論的同時搭建系統模型，通過仿真實驗分析，研究系統特性，這樣不僅驗證了教師在課堂講授的理論知識，而且拉近了學生和繁雜公式推導之間的距離，激發了學生的課堂學習興趣。開通網絡教學，全方維各角度擴大學生知識面，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.完善合理考核制度，融合課堂文化。留學生這個特殊群體，紀律性和自律性較差。加強留學生的教學管理非常必要的。首先加強過程管理，將學生的出勤率，課堂上回答問題的表現記錄在平時成績評定中。其次嚴格期末考試紀律。杜絕在考試中作弊現象，樹立良好的學習風氣。再次教師需掌握跨文化交際技巧，轉變師生間思維方式，加強雙方信任度，使課堂文化變得融合。

4.研究學習跨文化交際的方式和技巧。來自不同國家和文化背景的老師和學生構成一教學組織單位，課堂文化隨時經歷著相互的沖突和融合，思維方式的互相抵觸與轉變，以及行為模式的保留與改變，讓留學生課堂顯得異彩紛呈。語言方面，許多國家的學生口音很重，類似我國不同省份的人講的普通話帶口音，這造成了教學中的交流不暢。這需要教師尋找一切網上網下資源，了解彼此的語言習慣，不斷提高自身英語聽說能力。與語言上的差異相比，不同文化的差異是需要教師思考的問題。這需要教師利用課外時間，借助QQ和微信平臺積極與學生交流，尋共同，找差異，加強雙方信任度。同時，不斷豐富專業知識，建立跨文化意識，掌握跨文化交際的方式和技巧。

三、結論

通過對控制基礎課程課程體系、理論與實踐教學方式方法等方面的改革，激發了留學生的學習潛能，調動了留學生的學習積極性，留學生對本課程的掌握更加牢固，提高了本門課程的教學質量。本課程的教學目的不僅僅是讓學生多學一些文化知識，更希望通過對該課程的學習，在學生頭腦中形成穩固的有關控制的理念，讓他們自發地找出本課程與本專業其他知識的實踐結合點。培養留學生對知識的實踐應用和創新的能力。

參考文獻：

[1]王亞君，王景利，關維國，等.留學生電子技術基礎全英文授課的教學改革與探索[J].課程教育研究，2013，（25）.

[2]王永秀.來華留學生教學質量的問題與對策[J].現代教育論叢，2013，（3）.

[3]王南平，劉先哲.留學生教學模式的探索與實踐[J].醫學教育探索，2006，（5）.

[4]陳興榮，苗秀花，劉魯文.關于留學生高等數學課程教學的若干思考[J].當代教育理論與實踐，2012，（4）.

[5]彭建新，劉小燕，張建仁.土木工程專業留學生教學方法探索[J].中國電力教育，2013，（2）.