將微信平臺引入醫學課堂教學的思考

吳浩+陳俊國

（1.第三軍醫大學醫學教育研究室，重慶 400038；

2.第三軍醫大學信息網絡管理中心，重慶 400038）

摘要：微信是一款通訊、社交、平臺化相結合的移動互聯網軟件，在大學師生中使用廣泛，已經具備了承載移動互聯網新型學習方式的能力。其簡易化、現實化、緊密化的傳播方式在醫學課堂教學中的作用也逐漸地顯現出來，并收到了良好的效果。

關鍵詞：微信平臺；醫學教育；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0214-02

在教育信息化發展的過程中，推進移動化學習是大勢所趨。近年來，國內許多院校嘗試將微信作為教學平臺開展教學管理并引入課堂教學。本文將結合醫學院校實際情況，對這一種新興的管理與教學的方式進行探討。

一、將微信平臺引入醫學課堂教學的可行性分析

移動學習的模式有很多種，徐淑麗等認為“基于網絡的移動學習模式”讓學習者不受學習時間和學習地點的約束利用零碎的時間獲得高效的學習，提高學習者的自身素質和工作技能，解決生活和工作中的知識困境。例如醫學院校積累的大量的影像、圖形、實物等教學資料，教職員工和學生都希望讓這些資料積極有效地參與到教學活動中。高校的信息管理部門可以用微信搭建一個教學平臺，整合資源，方便師生查閱使用。許多高校圖書館界對微信的關注和研究也已經提上日程，南京大學圖書館等知名大學圖書館已經基于微信平臺建立了他們的移動圖書館。由此看來，利用微信這個開放的互聯網移動平臺，開展教學管理的移動化發展，這在技術上是可行的。

二、微信在高校的使用現狀調查

鄭曉娜在2014年對208所高校大學生微信使用情況調查結果顯示，有84.7%的學生都在使用微信。參照她的方法，將電子調查問卷發布于第三軍醫大學校園網內網上，讓老師和學生自愿參與填寫。問卷內容涉及微信的使用情況、使用意愿等。共回收有效問卷215份。在受訪的215人中，僅有5人不使用微信。使用微信的人數占總人數的97.6%，統計結果比鄭曉娜在2014年的調查結果高出12.6%，證明微信正在向著全民覆蓋的方向發展。同時，在使用微信的人群中，83人幾乎全天在線，微信每日使用2小時以上的人群占到了81.3%。問卷結果顯示，受訪者使用微信，主要目的是希望能夠得到更便捷的社交方式。同時也可以看到，期望通過公眾號進行學習的人數占到了總人數近50%。很顯然，微信已經成為大學成員生活中必不可少的一種工具。因此利用微信打造一個教學管理平臺，是非常有意義的。

三、建立微信介入的醫學教學模式與運行效果的研究

1.建立微信介入的教學模式。

2.微信應用于教學的突出優勢。教學成員可以用微信訪問后臺資源庫，還可以免費發送文本、圖片、語音和視頻信息，同時支持多人群聊、實時對講和視頻通訊，產生的數據，后期還可以進行大數據分析，形成新的資料。在我國現行的PBL和CBL教學方法下，醫學教育實踐活動存在很多不足，例如缺少教學資源、缺少課堂外的教學活動和足夠多的師生互動，師生之間很難對教學過程中產生的問題進行有效的溝通，這些問題都直接影響到教學效果。因此，引入操作便捷、使用廣泛、有利溝通的微信作為教輔工具無疑是一個很好的嘗試。

3.促進教學中的互動與教學管理的效果提升。

（1）在教學管理中顯著提高管理效率，合理分配師資力量。學生入學時通過掃描學校公眾號，在學校信息管理部門搭建的微信后臺建立個人的信息庫。教學管理部門可以根據學生的專業、學習的進度、個人的興趣愛好甚至是性別等，通過微信發送課前預習、課后復習概要或者學術活動、見習實習、企業招聘、醫療衛生等信息。通過微信平臺收集的交互信息，還可以進行大數據分析。例如通過微信掃描二維碼的方式考勤，既提高了考勤效率，減少了課堂點名浪費的時間，而且得到的數據還能作為教務部門設計課程的參考資料，比如學生喜歡什么樣的課程和哪位老師等等。（2）在教師的教學過程中，打破時空限制，有利師生互動。借鑒于翻轉課堂的教學經驗，教師通過微信提前向學生下達預習任務、發布參考資料，讓其提前預習，或查閱相關文獻，并讓學生將其在預習過程中的疑問發送給教師。這樣，能夠使教學過程安排更合理緊湊，教學也更能做到有的放矢。課后，教師通過微信平臺向學生發布課后拓展思考題以及參考資料，學生可以根據自己的學習情況和興趣愛好完成拓展思考題，并與教師互動。有的學生在與教師當面溝通時，往往存在畏懼、膽怯的心理。通過微信平臺，學生與教師的溝通能夠更加便利，同時學生也能夠勇敢地表達自己的想法和意愿，更有利于教師收集學生的想法，形成個性的評價。（3）在學生的學習過程中，提高學習興趣，樹立正確的學術觀。創新教學方法的新思維，這種方法是基于教師和學生為核心的教學活動，它有利于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，使他們能夠更好地掌握知識，提高課堂教學的有效性。這也將有助于學生批判性思維能力和交際能力提升，使之能更好地促進創新與實踐。利用微信平臺，引導學生安排課外實習、見習。在這個過程中，學生可以隨時通過微信聯系相關教師，并提出問題，老師則通過微信對學生疑難問題進行反饋。

4.微信平臺促進教學反饋。（1）加強學生之間的教學信息交流。蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”從這里可以看出，人與人之間交流的重要性。應該讓學生花更多時間進行交流，使其相互合作、啟發、借鑒和互相補充其不足。彼此的交流可以讓學生有更多的思考方式，產生不同的思路。讓學生之間用微信平臺進行合作交流，展開協作學習，通過資料共享、小組討論等方式提高學習質量。（2）加強學生對教學效果評價的反饋。學生可以通過微信公眾平臺對教學效果進行評價。這有助于學生自身發展和學校教學質量進步。通過微信平臺，讓學生更客觀地對教學進行評價，提高其主人翁意識，能夠更積極地投入教學活動中。通過對學生自身的評價和學生對老師的評價進行分析，管理部門可以分析并更好地解決教學的不足之處，改進教學效果。

四、討論

微信作為教輔工具的核心是通過微信公眾號開設微課程、收集批改作業，建立教學資源庫、推送學術信息及重難點，使用微信模式群聊、照片、資源共享，充分發掘學生和教師的學習潛能，達到協同學習的目的。通過微信平臺進行多角度、多層次的交流，從而加深對主題的理解，達到最好的學術交流，極大地促進教學質量的提升。此外，微信公眾平臺也可以與高校現有數字化校園連接，每個人通過手里的智能移動設備，可以在地球上任何一個地方參與教學、學習、管理，這是對傳統單一的教學管理模式的有力補充。充分挖掘微信的移動學習功能，為移動學習者提供了良好的支持和創新應用空間，構建新型學習環境，提升學習效果。

參考文獻：

[1]徐淑麗，陳丹敏，左晨琳.基于移動技術的移動學習模式的探討[J].電腦知識與技術，2012，（19）.

[2]史梅，翟曉娟.高校圖書館官方微信經營策略研究—以南京大學圖書館為例[J].大學圖書館學報，2014，（05）.

[3]鄭曉娜.大學生微信使用現狀調查與分析——以全國208所高校為例[J].思想理論教育，2014，（2）：43-45.