應用型本科《動物病理》課程教學改革與探索

陳宏智+何書海+胡靜

（信陽農林學院，河南 信陽 464000）

摘要：信陽農林學院《動物病理》課程組堅持“以應用為主旨、以能力為本位”，準確把握應用型本科教育人才培養(yǎng)目標定位，以適應區(qū)域（行業(yè)）經濟社會發(fā)展對高級技術應用型人才的需求為目標，重點通過對課程內容體系的整合優(yōu)化和教學方法的改革，強化實踐教學和技能訓練，全面培養(yǎng)學生的技術能力和解決實際問題的能力。通過改革與實踐，探索出了一條產學互融、工學結合，具有應用型本科教育教學特色的人才培養(yǎng)之路。

關鍵詞：動物病理；課程；教學模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0114-03

《動物病理》課程是動物醫(yī)學專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，同時，也是一門應用性較強技術性課程。信陽農林學院《動物病理》課程組在教學改革中堅持“以應用為主旨、以能力為本位”，尊重區(qū)域社會（行業(yè)）經濟發(fā)展需求，注重培養(yǎng)目標的職業(yè)性，教學內容的實用性和教學方法的實踐性。重心放在對學生的能力培養(yǎng)上，通過加強實踐教學和強化技能訓練，為行業(yè)培養(yǎng)高級技術應用型人才，取得明顯的教育教學改革成效。

一、教學改革的基本思想

1.堅持職業(yè)化教育，把握培養(yǎng)目標的職業(yè)性。應用型本科院校堅持職業(yè)化教育，是時代發(fā)展的要求，目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)高級技師和技術員、現(xiàn)場工程師等高級技術應用型人才[1]。作為原本為專業(yè)基礎課的《動物病理》課程，傳統(tǒng)目標定位在基本理論、基本知識的講授，目的是為后續(xù)的專業(yè)課程教學打基礎。為適應應用型本科教育職業(yè)性定位的要求，課程組堅持職業(yè)化教育特點，把握培養(yǎng)目標的職業(yè)性。堅持以理論為基礎，把課程的重心放在對畜禽常發(fā)病、多發(fā)病的病例診斷上，積極訓練和培養(yǎng)學生的病理診斷能力，為行業(yè)一線病理診斷職業(yè)崗位培養(yǎng)高級技術應用型人才。

2.堅持以應用為主旨，突出教學內容的實用性。應用型本科應確立應用型的類型定位和培養(yǎng)應用型技術技能型人才的職責使命[2]。以往《動物病理》教學中多以基本知識和基本理論為主要內涵，重點以闡明疾病的發(fā)生原因與機理、疾病經過與轉歸，以及疾病過程中患病機體形成的病理變化為主，目的是讓學生明了畜禽疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，為更好地認識和診療疾病提供科學的理論依據(jù)。本課程教改過程中，課程組堅持以應用為主旨，以能力為本位，突出教學內容的實用性。通過對內容體系的優(yōu)化整合，科學壓縮一些不必要的理論知識，增加對畜禽常發(fā)病、多發(fā)病病理診斷的實際應用技術知識，培養(yǎng)學生運用病理診斷技術，參與畜禽疾病診斷的實際工作能力。

3.堅持實踐第一的觀點，注重教學方法的實踐性。應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是實踐教學，學生的應用能力和實踐能力是靠實踐教學來培養(yǎng)的，因此，每個應用型本科院校都要十分重視實踐教學[3]。應用型本科教育要重點培養(yǎng)學生的實踐能力和解決生產實際技術問題的能力，要想實現(xiàn)這個目標，就必須堅持實踐第一，突出教學方法的實踐性。必須落實“教、學、做”合一的教育教學理念，增加實踐環(huán)節(jié)，加強技能訓練，全面培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。本課程改革原有“課堂理論講授+課堂驗證實驗”，并且理論、實踐一頭沉的傳統(tǒng)模式。通過增加實踐環(huán)節(jié)和加大實踐教學時間空間，加強學生職業(yè)技能訓練，積極訓練和培養(yǎng)學生的實踐能力和解決生產實際問題的能力。

二、教學改革的實施辦法

1.強化“雙師雙能”素質培養(yǎng)，構建“雙師雙能型”師資隊伍。采取引進和培養(yǎng)相結合，一是積極引進博士等高學歷教師，二是鼓勵青年教師國內外深造，三是安排教師積極深入行業(yè)企業(yè)實踐，四是鼓勵教師積極報考和獲取國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格，不斷提高師資隊伍整體水平和“雙師雙能”素質。并通過聘請企業(yè)行業(yè)專家作為兼職實踐指導教師，加入教學團隊，參與課程教學，積極創(chuàng)建“雙師雙能型”師資隊伍，為課程教學提供可靠的師資保障。

2.積極改進教學方法與手段，不斷提高課堂教學效果。堅持以“學為主體，教為主導”，積極指導和培養(yǎng)學生自覺學習，主動思考，提高學生學習主觀能動性。積極采用啟發(fā)式、討論式、案例式等靈活多樣的教學方法，運用現(xiàn)代教育技術手段，積極開發(fā)多媒體課件，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效果與教學質量。

3.加大實驗實訓室和實習實訓基地建設，優(yōu)化實踐教學硬件條件。加強課程實驗室、實訓室與校內、外實習實訓基地建設，優(yōu)化課程實踐教學硬件條件，積極創(chuàng)建仿真的技術設施和營造真實的工作情境。并結合校內外接診病例病理診斷項目和實際工作任務，創(chuàng)建以項目導向、任務驅動、工學結合的課程教學模式。積極營造融“教、學、做”為一體的學習工作氛圍，讓學生在工作中學習，在學習中實踐，全面培養(yǎng)和訓練學生解決實際問題的工作能力。

4.更新考核模式，積極創(chuàng)建多環(huán)節(jié)的實踐考核體系。改革以往“期中考試+期末考試+課堂試驗報告”，并以期末理論考試為主的考核模式。積極創(chuàng)建“理論考試+實驗考試+校內實訓考核+校外門診實習考核”，并以實踐考核為主的多環(huán)節(jié)實踐考核體系。通過突出實踐考核，促進和加強課程實踐教學，強化學生實際能力培養(yǎng)。

三、教學改革實施效果

1.實施班級。教學改革實施班級為我校2013級、2014級動物醫(yī)學本科專業(yè)，兩個年級8個教學班，共計219名學生，與實施前進行分析和比較，實施效果明顯。

2.效果分析（見下表）。

3.應用價值。本課程一是通過對課程教學內容體系的整合優(yōu)化，大幅度壓縮理論講授內容，增加對畜禽常發(fā)病、多發(fā)病病理診斷實際應用方面的內容，積極構建以應用為主要內涵的課程內容體系，借以全面培養(yǎng)和訓練學生參與畜禽疾病病理診斷的實際工作能力；二是通過加大校內實驗室、實訓室建設，優(yōu)化校內實踐教學條件，并充分利用校外實訓基地優(yōu)勢資源，優(yōu)化課程教學資源配置，利用校內、外動物門診的接診病例，積極營造真實的職業(yè)崗位工作情境，融“教、學、做”為一體，強化技能訓練，全面訓練和培養(yǎng)學生的實際工作能力；三是通過強化教師的“雙師雙能”素質培養(yǎng)，積極創(chuàng)建“雙師雙能型”師資隊伍，為教學改革提供可靠的師資保障；四是通過積極改進教學方法與手段，不斷優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效果；五是積極創(chuàng)建多環(huán)節(jié)實踐考核的課程考核體系，強化實踐過程與實際技能的考核。整個課程教學改革力度大，成效顯著，對推進應用型本科教育和人才培養(yǎng)具有示范指導作用，對應用型本科課程教學改革具有重要的推廣應用價值。

參考文獻：

[1]王淮慶，王耘.基于應用型本科職業(yè)化教育模式的再思考[J].教育與職業(yè)，2015，（12）.

[2]教育部 國家發(fā)展改革委 財政部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[Z].教發(fā)2015]7號.

[3]許志才，諸立新.應用型本科院校實踐教學體系的構建與探索[J].滁州學院學報，2010，（6）.