上海交大第36任校長的大學之道

孫萍

范緒箕（1914—2015），江蘇江寧人。他是我國航空航天發展史上充滿傳奇色彩的百歲科學家，先后主持建成我國第一座3英尺低速風洞和亞音速、跨音速、超音速風洞，領導我國第一架無人駕駛靶機的研制工作，率先開展熱應力理論和實驗應用方面的研究，耄耋之年仍勤于科研，領銜沖刺航天飛機的熱防護系統研究，在高溫應力、蠕變、焊接相變、振動、損傷等諸多領域取得了卓越的成就。

范緒箕的一生，不僅奉獻給航空航天事業，而且奉獻于高等教育事業。他終身致力于航空專業的教學科研和高教管理工作，先后任職任教于浙江大學、華東航空學院、南京航空學院，1955年被評為當時我國航空院校中唯一的一級教授。1979年 3月，范緒箕從南京航空學院調入上海交通大學工作，1980年4月至1984年2月就任上海交大第36任校長。時值中國改革開放初期，中國高等教育如何快速走出“文革”陰霾，“摸索創造我們自己的、符合為社會主義四化建設培養人才的教育制度”，是擺在每一位高教工作者面前值得深思的重大課題。在學校黨委的統一領導下，諳熟美、歐、俄教育體系的范緒箕，取各家之所長，結合我國實情，明確提出要“建立具有中國特色的社會主義高等教育體系”，并在改革開放初期上海交大教育改革的實踐中具體落實推進，取得了顯著的辦學實效。總結范緒箕執掌交大期間的辦學思想與實踐，對于今日中國高校探索建設世界一流大學具有重要的理論意義和實踐價值。

范緒箕的大學教育思想與實踐

（一）揚長避短，構建理工文結合的學科綜合布局

學科是大學承載教學、科研和社會服務的基本單元，學科建設是大學建設的核心。新中國成立以后，中國高等教育參照蘇聯高等教育模式進行了大規模的院系調整，由此而形成的“理工分家”格局下的工程教育，由于系科設置的減損和學科綜合性的喪失，難以適應當代科學技術的發展，在培養學生的創造力和學校的長遠發展方面均帶來明顯影響。有著豐富辦學經驗的范緒箕清楚地意識到這一點，他極力主張上海交大要從“單一工科”走向“理、工、文結合”，揚長避短，構建綜合性學科布局。他認為，學科布局重在“揚長避短”，“所謂‘揚長避短并非‘因循守舊‘抱殘守缺，而是要‘推陳出新，以達到揚學科之長，避學科之短”。

范緒箕就任上海交大校長伊始，即根據學校建設綜合性理工大學的目標，致力于推動理工結合、文理滲透的學科布局和建設。一是支持理科系的重建與發展。繼1978年學校重建應用數學系、應用物理系和工程力學系，1979年又恢復建立應用化學系。二是改造傳統工科，增設新興學科。學校以相近學科的工程大類為基礎，將原有25個專業合并為12個大專業，拓寬專業面；緊跟新科技革命，更新學科體系，增設生物技術、大規模集成電路、電子計算機、圖像處理與模式識別、光纖通信、新型材料等新專業；成立海洋工程、能源工程、熱科學、系統工程、生物醫學工程、環境工程6個跨系學科委員會，推進學科綜合、滲透、交叉。三是恢復管理學科，創辦人文學科。1979年，學校重建工業管理系；1984年，成立管理學院，這標志著上海交大恢復理、工、管相結合的學科格局。學校還增設人文社會學科，1979年創辦科技外語系，1985年成立社會科學及工程系、文學藝術系和體育系，為全校大學生加強人文素質教育創造了條件。

（二）因材施教，培養高層次的工程科學技術人才

培養高素質人才是高校的第一要務。范緒箕通過組織畢業生調查，全面了解國內科技界、工程界對于理工科高校培養人才的新要求，考察和分析了國外著名大學辦學的新動向，提出了20世紀80年代上海交大人才培養目標，即培養德智體全面發展的“高層次的工程科學技術人才”。他身體力行堅持以教學為中心，強調“要培養出類拔萃的人才，一個重要的關鍵是改革大學教學”。

在范緒箕的大力推動下，學校廣大教師解放思想，大膽實踐，在本科教學改革與建設方面取得了突破性進展。一是革新教學方法，注重培養學生的智能。在基礎課、技術基礎課和部分專業課中采用啟發式、討論式教學方法；開放實驗室，開設設計性實驗；更新考試方法，在考試、考查中發揮學生創見，在畢業設計中引入計算機應用。每推行一項教學方法新舉措，范緒箕總是親自去課堂聽課，與教師學生一起討論，總結改革經驗，先抓典型再推廣應用。二是實行因材施教，在面向大多數學生的同時不拘一格培養拔尖人才。從1979年起，學校先后推行學分制、選修制、導師制，建立起優秀學生選拔培養制度——選優制，極大地激發了廣大學生的學習熱情，有力地推動了本科教學質量的提高，為一批優秀人才脫穎而出創造了條件。三是加強全校師生的英語水平。學校先后開辦英語、日語、德語進修班共35個，參加進修的教師有1235人次；重視本科生“讀、聽、寫、說”的外語訓練，在本科教學中形成連續4年外語教學“不斷線”的傳統。四是力推首批世界銀行貸款留學生出國深造。1983年，學校利用世界銀行貸款，選送38位優秀的交大學子出國留學。此舉打破了當時國內只派進修教師出國的傳統做法，上海交大成為第一個選派研究生出國學習的高校。

（三）科教相長，發展高新科技及拓展科研協作

高校科學研究是發展和傳播科學文化的重要方面，是強化學科建設、鍛煉師資隊伍、培養優秀人才的重要途經。范緒箕校長到任后，以多年親歷高校教學科研第一線的豐富經驗，對學校科研工作提出了獨到的見解。他指出“知識的廢舊率是很高的，如不自己從事研究，開發新的知識，高等教育就會落后。因此在高等學校必須開展科研”。他強調“科學研究的主要方向應該放在發展學科和培養高層次的人才上”，要把出成果與出人才結合起來；高校科研“以發展高新科技為目的”，要用“戰略眼光”看待“科研與經濟的關系”，既要看到技術服務所帶來的近期經濟效益，又要考慮到遠期的基礎性研究對于國民經濟的深遠影響。晚年，范緒箕在總結科研心得時，還語重心長地告誡師生：開展研究工作必須要理論聯系實際，要具備辯證思維，要有合作精神和創新精神，要堅守科研道德觀。如果這五點都做到了，那就是一名合格的研究人員。

在范緒箕等學校黨政領導的重視下，上海交大自1979年起探索科研管理改革，實行科技成果獎勵制度、科研收益留成基金制度和科研課題合同制，為教師和科研人員創造自主、寬松的科研環境，形成良性的科研激勵機制。學校重視科研基地建設，先后恢復、調整和新建一大批研究所（室）、跨系委員會和實驗室，從系統構成和組織管理上保證了學校科研工作的穩定性、綜合性和創新性。學校積極開拓科研渠道，國家、省市有關部門下達的課題、社會企事業單位委托的科研項目，以及學校規劃課題、各系（所）教師自選課題，有力地支持了一大批科研項目的開展。經過全校上下共同努力，學校從1981年至1985年共承接各類科研項目3829項，科研總經費累計達5745.7萬元。全校科研工作呈現出欣欣向榮、穩步上升的發展趨勢，誕生了一批重大的標志性科研成果。

范緒箕大學教育思想在上海交通大學的實踐取得了巨大的成就。現任上海交大校長張杰院士高度評價道：“中國高等教育波瀾壯闊的改革則是從上海交通大學范緒箕校長和鄧旭初書記手中啟動的，他們帶領交大成功度過了1980-1984年高等教育轉型突破最困難的關鍵期。”當時恰逢中共十一屆三中全會后，學校工作重點是貫徹改革開放精神。在范緒箕和全體交大師生的共同努力下，學校面對改革開放初期出現的諸多新問題、新挑戰，進行了大量卓有成效的恢復、建設和改革工作，基本完成了由船、機、電學科為主的工科大學轉向以理、工、管學科為主，兼有人文社會學科的綜合性大學發展的戰略調整，學校綜合實力和整體辦學水平明顯上升，為祖國培養輸送了大批優秀人才，為國家建設和科技進步做出了突出的貢獻，同時也為學校在新世紀創建世界一流大學打下了堅實的基礎。

范緒箕大學教育思想對當前的啟示

范緒箕主張的大學發展之道是立足于本國、本校的實際，走出自己的大學發展路徑。因此，他的教育思想本身就蘊含著辯證的思維、發展的邏輯，對于當今中國教育界推進世界一流大學和一流學科建設，同樣有著發人深省的重要啟示：

其一，中國大學的“雙一流”建設，關鍵是要找準定位，辦出特色。范緒箕認為，辦一所大學應該有它自己的特色，這所大學和那所大學要有所區別。如果一味追求大而全，各個大學都一個樣，就沒有特色了。因此，中國大學的“雙一流”建設要以“一流”為目標，結合各所高校不同的歷史文化和辦學特長，百花齊放，百家爭鳴，走出各具特色的“雙一流”建設發展路徑。

其二，中國大學要辦出特色，首要任務是明確學科建設發展方向。學科建設是大學建設的核心。范緒箕指出，學科建設必須緊緊圍繞辦學的中心思想，即明確以哪個發展方向為主；如果各類學科任其自由發展，那是成不了大氣候的。他舉例說，美國麻省理工學院和加州理工學院皆以理工見長，但兩校學科建設路徑又各有側重。麻省理工學院以工為主，以理為輔；加州理工學院則以理為主，以工為輔。中國高校學科建設同樣要找準自己的發展方向，辦出特色，形成優勢。

其三，中國大學在“雙一流”建設過程中，必須始終保持教學科研的先進性。范緒箕強調，大學作為教學科研單位，所擁有的資本即人的知識及儀器設備。大學拿了這些資本去開發新科技，就是發揮創造力；拿了這些資本去謀求經濟效益，則是遏制了創造力。大學一定要著眼于長遠發展，將科研所得的新知識、新技術引入到教學中，出人才和出成果相結合；高校辦學必須尊重教育發展規律，避免出現舍難求易、唯利是圖的弊端，以保證教學科研的先進性。

概括言之，范緒箕主張“建立具有中國特色的社會主義高等教育體系”的思想，依然切合中國高等教育發展實際，對“雙一流”建設具有現實指導意義和探索價值，值得中國高等教育管理者和研究者挖掘學習并借鑒。

（作者單位：上海交通大學黨史校史研究室）