家有叛逆孩子怎么辦

王春梅

近日，連看兩遍法國電影《放牛班的春天》，對于孩子的教育問題，我感觸頗多，尤其是好多家長面對頑皮叛逆孩子束手無策，我覺得從這部影片中可以獲得很多啟發。雖說這是一部描述老師教育的電影，但馬修老師對待叛逆孩子的態度和方法，同樣適用于我們的家庭教育。

馬修是一個失意的音樂家，他來到了這座被稱作“池塘之底”的輔育院當學監。這里的學生幾乎全是連父母都管教不了的孩子，他們自私、任性、刁蠻，喜歡搞惡作劇。校長哈齊對待他們的方式是極其殘酷和冷漠的，學生一旦犯錯，就會被關禁閉、罰勞動，甚至挨打。但這樣的強政幾乎沒有什么實質性作用，孩子們依然很頑劣，惡作劇不斷。

保護孩子自尊，才能喚醒孩子自尊

馬修來的第一天，就遇到了麥神父被學生惡作劇打傷眼睛的事情。哈齊校長盛怒之下做出了“只要兇手不出現，就要輪流關禁閉”的決定，并讓初來乍到的馬修從學生名單中隨便念了一個名字，那個無辜的孩子就被迫充當了“替罪羊”。馬修想制止，但是無濟于事。

馬修很快就從一個要離職的老師那里得知了真正的兇手是那個異常調皮的蓋賀克。他找到校長，請求三件事：取消集體受罰，同意讓自己懲罰兇手，保守兇手的姓名。他找到蓋賀克，給了蓋賀克兩個選擇：要么關禁閉，要么自愿去醫院照顧麥神父。并且，他答應幫蓋賀克把打傷麥神父這件事隱瞞下來。

在醫院里，“肇事者”蓋賀克反而受到了麥神父的贊揚和感謝，“蓋賀克真是個好孩子，在馬修老師問誰愿意照顧我的時候，他就第一個舉起了手。”從蓋賀克看麥神父的眼神中，我看到了他做錯事的愧疚、被贊揚的喜悅、受人尊重的自豪。

馬修在孩子犯錯誤后，沒有以暴制暴，也沒有放任自流，而是巧妙地選擇了保護孩子的自尊心，并且讓他去照顧“受害者”，讓孩子學會擔當。反觀很多家長的做法，孩子犯錯后動輒大打大罵，因為一點錯就把孩子批得一無是處。孩子在父母不正確的處理方式中，就會完全否定自己，繼而就可能會自暴自棄，這不是把孩子越推越遠嗎？人無完人，面對孩子的缺點和錯誤，家長學會保護孩子的自尊，運用巧妙的處理方式，就會得到完全不一樣的效果。

寬容和信任是治愈頑劣的良藥

就在馬修帶走蓋賀克處理“打傷麥神父”的幾分鐘的時間后，他回到教室時就看到鬧翻天的情景。那個有著“天使面容魔鬼心靈”的莫翰奇，雖然馬修老師在離開教室之前曾特意交代他維持好教室秩序，但是，事實上，他卻在馬修老師走后，在黑板上畫馬修的肖像，禿頭、大鼻子……馬修進來的時候，莫翰奇愣住了，他在等待即將到來的“狂風暴雨”，但馬修拿過粉筆說：“你還可以畫得更好?！比缓笏诤诎迳?，寥寥數筆就勾勒出了莫翰奇的頭像。老師的做法令這些“暴政”之下的孩子很意外。

莫翰奇因為在筆記本上寫“哈齊校長吃十袋狗屎”而被校長關禁閉，并罰一個月勞動。馬修對前來探望兒子的母親只字未提受罰的事兒，反而夸贊她的孩子有唱歌天賦。當他又把這些話復述給莫翰奇的時候，莫翰奇小小的內心世界一定掀起了滔天巨浪，馬修老師的包容讓他堅硬的心開始一點點融化。馬修說：“我知道你不是只會打架鬧事耍流氓，你不會老做和你本性相違背的事情?！崩蠋煹男湃魏妥鹬刈屇财媛牡袅藟牧晳T，他在馬修老師的指導下，發揮特長，愛上了唱歌，終于成為著名的音樂指揮家。

馬修從來都不認為這群孩子像校長說的那樣“無藥可救”，他把他們當作正常的孩子看待，無論這些孩子怎樣與他為敵，甚至當眾叫他“禿頭”，還偷走了他的皮包，將他的曲譜散落一地，他都沒有為難他的學生們，他相信奇跡會出現。他尊重他們，包容他們，愛護他們，他要一點點地改變他們。

如果家長對待叛逆的孩子，像馬修老師那樣多一些耐心、寬容和信任，孩子是不是也可以回報給我們意想不到的結果呢？

讓孩子多做有意義的事情

馬修老師用他的音樂來向孩子們傳遞著愛，他頂住來自校長的壓力，成立了合唱團。在唱歌的時候，這些素日喜歡打鬧惹事的孩子變得安靜了，他們那樣專注地看著馬修老師的指揮，那樣認真賣力地歌唱！在歌唱中，他們的心靈得到了凈化，慢慢地遠離鄙俗……師生之間那種眼神的交流也令人動容。

隨著合唱團的發展，紀律也好了，孩子們變得聽話懂事了，搞惡作劇的事情也罕見了，學校里充滿了生氣，孩子們的臉上洋溢著快樂的笑容。

我想，馬修老師是深深懂得，讓孩子多做一些有意義的事情，可以讓孩子們釋放無處安放的青春。唱歌只是一種方式，而有意義的事情很多很多，比如說讀書、下棋、爬山、跳舞……

我們很多家長抱怨孩子只會上網玩手機，卻忽視了自己也是這樣一種人。為什么不營造一種學習的家庭氛圍呢？為什么不多陪孩子讀讀書、聊聊天、下下棋，跑跑步呢？為什么不多關注一下孩子的內心訴求呢？如果我們的家長像馬修老師那樣，引領著孩子多做有意義的事情，我們的孩子就不會迷戀上網、無所事事、胡作非為。