論高職思想政治教學(xué)中的職業(yè)道德教育

阿曼古力·尤努斯

【摘 要】職業(yè)道德教育是高職教育的重要內(nèi)容，但是目前高職院校的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀不容樂觀。職業(yè)道德教育仍是高職教育的薄弱環(huán)節(jié)。思想政治理論課是培養(yǎng)學(xué)生良好政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的主渠道。利用思想政治理論課這個主渠道來進行職業(yè)道德教育并提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，對于高職學(xué)生、高職院校以及社會發(fā)展，都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)道德教育；思政課；德育活動課

高等職業(yè)教育在適應(yīng)國內(nèi)社會分工變化、細化方面發(fā)揮了巨大作用。但不可否認的是，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，存在著注重知識技能實用性而忽視職業(yè)道德教育的問題，在一定程度上造成當前職業(yè)道德困境。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，競爭日趨激烈，多數(shù)用人單位都把職業(yè)道德作為招聘的首先。目前，高職學(xué)生在職業(yè)道德方面的缺失成為了影響高職學(xué)生順利就業(yè)的瓶頸。那么怎樣提高職業(yè)道德教育的有效性來掃除學(xué)生就業(yè)道路上的各種阻礙是各高職院校面臨的一大難題。探析缺失職業(yè)道德的主要原因，以便進一步有效解決高職院校學(xué)生職業(yè)道德缺失問題將有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率。

一、當前職業(yè)院校職業(yè)道德教育存在的問題

1.雖然職業(yè)道德教育已經(jīng)納入到了職業(yè)教育的范圍，但是各學(xué)校對職業(yè)道德教育的重視程度還不夠。我國高校普遍重視思想政治教育，輕職業(yè)道德教育。在很多高校尤其是職業(yè)類院校沒有開展進行。所以造成學(xué)生職業(yè)道德的缺失。例如：抄襲作業(yè)、惡意拖欠學(xué)費、不守信用、制作虛假證件和個人資料、到崗率不足、不服從學(xué)校的安排隨意更換實習(xí)單位。這些現(xiàn)象的存在直接影響用人單位對高職畢業(yè)生的認可。

2.職業(yè)道德教育的觀念模糊、職業(yè)道德教育的內(nèi)容過于概念化、理論化，缺少鮮活的案例，不能及時反映當今社會的熱點問題。其次職業(yè)院校和普通高校最大的不同就是其實踐教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，職業(yè)道德教育也應(yīng)該與其他專業(yè)技能學(xué)習(xí)一樣被引進實踐教學(xué)領(lǐng)域，它的本質(zhì)就是一種社會生活中的行為規(guī)范重在實踐。讓學(xué)生切身體會到各行各業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，將書本上學(xué)到的知識在實踐中真正內(nèi)化為自己的職業(yè)道德意識。

3.職業(yè)道德教育的方法有待于改進。目前大多數(shù)還是采取直接灌輸?shù)姆椒ǎM管在教學(xué)中穿插了案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)但是所占的比重是很少的。如果職業(yè)道德教育只停留在理論灌輸?shù)碾A段，那就失去了它的真正意義。

4.職業(yè)道德教育的師資。

我國從事職業(yè)道德教育的師資比較薄弱，目前還沒有建立起完善的職業(yè)道德教育教師的培養(yǎng)和進修體系。在高職院校擔任職業(yè)道德教育的教師較少，兼職教師較多。這種狀況嚴重影響了高職院校職業(yè)道德教育的質(zhì)量。

二、運用思想政治教學(xué)來進行職業(yè)道德教育

1.運用思想政治理論課來進行職業(yè)道德教育。

對于高職院校職業(yè)道德教育存在的問題除了改進教育教學(xué)方法、加強職業(yè)道德教育的師資、提高職業(yè)院校對職業(yè)道德教育的重視之外還有一個有效的途徑就是運用思政課來進行職業(yè)道德教育。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課就是加強學(xué)生職業(yè)道德教育的一個有效途徑。職業(yè)院校的思政老師在講這門課程的時候要把握好一個度、要把“職業(yè)道德”這部分作為重點內(nèi)容來講解。使學(xué)生做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。

2.運用德育活動課來進行職業(yè)道德教育。

高職院校職業(yè)道德教育要結(jié)合實際，深刻了解和認識高職院校學(xué)生思想行為的新特點，不斷創(chuàng)新職業(yè)道德教育新理念。要堅持系統(tǒng)教育和專題教育相結(jié)合，理論武裝與實踐育人相結(jié)合，教育與自我教育相結(jié)合。要遵循學(xué)生思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的基本規(guī)律，通過引導(dǎo)學(xué)生深入生活，深入實踐，在實踐之中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，在體驗中理解和掌握思想道德認知。

班主任、輔導(dǎo)員和教職工都負有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責。那么輔導(dǎo)員、班主任以及廣大教職員工發(fā)揮育人職責的載體是什么？他們通過什么途徑發(fā)揮育人功能？高職德育活動課—不僅是大學(xué)生日常思想政治教育活動的新模式也是提高高職學(xué)生職業(yè)道德的有效途徑。這門課推倒課內(nèi)與課外、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭之間的“墻”，形成了在“實踐中育人、在體驗中成長”的教育模式，為潤物無聲的日常教育提供教育內(nèi)容載體和活動模式。

第一、以“職業(yè)道德”教育為主題來介紹一些典型示范。 在各行各業(yè)，都有很多先進模范代表，他們擁有豐富的職業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗。在開展德育活動課時高職院校可以把這些先進代表請進校園，走近學(xué)生身邊，開設(shè)專題報告會，為他們講授從事各行各業(yè)時職業(yè)道德規(guī)范的重要性，講授自己的經(jīng)歷和感悟，這樣的德育課可以為學(xué)生樹立一個鮮明的職業(yè)道德形象；除此之外，還可以采用座談會、模范事跡宣傳欄等形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時真正體會到職業(yè)道德在工作崗位上的重要作用，對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率具有重要的意義。

第二、教師自身要有良好的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，在學(xué)生面前起到示范和引導(dǎo)作用。高尚的師德對學(xué)生的影響是長期而深刻的。如果教師自己都不熱愛自己的職業(yè)，不認真?zhèn)湔n，上課遲到，那么他對學(xué)生的職業(yè)道德教育就是蒼白無力的。

第三、安排聘請實習(xí)、實踐基地的管理人員介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范。活動的中心任務(wù)是感受、學(xué)習(xí)該單位對對其職員的職業(yè)道德要求以及員工們在精神風(fēng)貌、敬業(yè)精神、誠信意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、工作態(tài)度、職業(yè)禮儀等方面的職業(yè)道德素養(yǎng)，

第四、由教師指導(dǎo)學(xué)生到實際操作的現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵。實踐完成后要求學(xué)生寫出以“怎樣才是受用人單位歡迎的畢業(yè)生”為題的職業(yè)道德實踐體會，使學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對企業(yè)、事業(yè)單位形象乃至生存的重要性，從實踐的角度對學(xué)生進行從業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德規(guī)范教育，使學(xué)生正確認識社會，辨別是非，逐步變職業(yè)道德理論規(guī)范為自覺的實際行動。

3.運用課前5分鐘素質(zhì)教育來進行職業(yè)道德教育。

把課前五分鐘貫穿到所有課程包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在講授新知識之前利用課前五分鐘，通過一個個成功人士的案例，學(xué)生身邊的案例讓他們感受到隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的提高，市場競爭的激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高，畢業(yè)后他們都面臨著就業(yè)，所以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，對大學(xué)生順利走進職業(yè)生活具有重要的現(xiàn)實意義。

總之，一個成功的職業(yè)，必須具備職業(yè)的技能和職業(yè)的道德，二者缺一不可。我國高職院校的職業(yè)道德教育的發(fā)展需要社會各界人士的認可和重視，更需要高職院校本身采取多渠道、多途徑，有目的、有計劃的加強引導(dǎo)和建設(shè)。只有這樣，才能保證高職教育目標的實現(xiàn)。

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