高職院校就業指導老師在創業教育中的角色定位

彭濤　王瑋

摘 要：長期以來高職院校就業指導教師在創業教育中的角色定位并不明確，部分學者甚至認為就業指導教師只是就業方法和技巧的傳授者，他們缺乏創業經驗，缺乏對創業的準確認知，很難有效地提升創業教育的水平與質量。在當前就業形勢日益嚴重，就業壓力越來越大的今天，高職院校就業指導教師在創業教育中的作用必須凸顯出來，多措并舉努力提升就業指導教師的引導者、激勵者、參與者角色。

關鍵詞：高職院校 就業指導 創業教育 角色定位

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0166-02

黨的十八大報告明確提出，推動實現更好質量的就業，就業是民生之本，要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道和多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。高職院校畢業生作為就業大軍中的重要部分，通過創業教育，積極倡導高職院校畢業生在校期間接受科學完整的創業教育，以提升高職院校畢業生的創業觀念和創業思想。作為高職院校就業指導的教師，在創業教育中應該不斷地完善自身的功能，不斷地優化自身角色，落實角色定位，努力營造良好創業教育環境，力爭成為創業教育的引導者、參與者和激勵者。只有這樣才能提升高職院校創業教育的水平，才能不斷地提升高職學生的創業技能，更好地推動高職學生科學的步入創業大軍，有效緩解就業壓力，實現多元化就業的目標。

1 就業指導教師在創業教育中的引導者角色

在高職院校就業指導課程中，就業指導教師發揮著非常關鍵的作用，特別是在創業教育深入推行的今天，就業指導教師應該成為學生創業意識的引導者。創業意識是創業的開端，是高職學生接觸創業的啟蒙，如果學生缺乏對創業的準確認知，缺乏對創業的思想準備，將創業等同于挑選項目的復雜性、投入資金的巨量化以及人脈資源的復雜化等，那么高職學生很難真正將經歷投身于創業中，高職學生很難以創業為導向來不斷深化自身的專業能力，同時高職學生也很可能因錯誤的創業觀而盲目地淺嘗輒止。可見，在高職院校就業指導課程中，就業指導教師應該成為學生創業意識的引導者，這是就業指導教師首要的角色。

1.1 運用項目教學法來培養學生的創業意識

在高職院校就業指導課程的開展中，教師應該改變傳統的教學模式，改變傳統的創業理論知識的灌輸，而是結合學生的實際情況，以興趣為導向，不斷地將創業理論與學生的實際情況結合起來，充分而有效地提升創業教育的貼近性和實踐性。同時，高職院校就業指導教師還應該善于將復雜的、晦澀難懂的創業理論，與適合學生的項目結合起來，這樣能夠提升學生對就業指導課程的重視，能夠提升學生對就業指導課程的興趣，能夠激勵和引導學生積極參與到就業指導課程的學習中。高職院校就業指導課程長期以來處于“尾大不掉”的尷尬位置，這與高職院校就業指導課程的教育薄弱性息息相關。因此，為有效提升高職學生的創業意識，在高職院校的教學中，應該積極運用項目教學法。以學生創業典型或者創業先鋒等為例，以具體的創業事項為典型，真正做到理論與實踐的有機結合，只有這樣才能深化高職學生的創業意識。

1.2 教師還需要明確創業教育的目的和宗旨

在創業意識的培養中，教師應該明確自身的角色定位。雖然部分學生認為創業教育課程的教師本身并不是成功的創業者，他們可能沒有成功的經驗，甚至沒有創業能力。但創業教育的開展，并不是教師鼓勵和引導學生如何掙錢，如何開辦企業，而是通過創業教育的開展，來培養學生的創業精神，激發學生的創業意識，不斷提升學生的創業能力。因此，高職院校就業指導教師，必須準確認清自身的作用，明確創業教育的目的，依托于學校提供的創業基地、創業政策等，有效培養學生的創業意識。高職院校就業指導教師是學生創業意識的引導者，還要求教師在創業教育的落實和踐行中，應以學生為主體，不斷突出學生的主體地位，結合不同專業、不同技能的學生給予精準性的創業教育，只有這樣才能有效地提升學生的創業意識。創業意識是創業的開端，不同專業的學生的創業方向不同，自然創業意識也會存在差異。實踐證明，在創業教育課程的開展中，宜早不宜遲，應該在大二階段就應該開設創業教育課程，以盡早地提升學生的創業意識，引導學生在創業意識的指引下，深化專業技能，不斷地提升專業能力，努力增長專業水準，更好地迎接未來的創業實踐。

2 就業指導教師在創業教育中的激勵者角色

高職院校就業指導課程在開展的過程中，就業指導教師應該明確自身的激勵者角色。這主要是因為高職學生的創業經驗不足，創業動力缺失，創業準備不足等，使得他們往往在創業的過程中“瞻前顧后”。教師只有充分發揮自身的激勵者角色，才能更好地、更有效地推動高職學生的創業實踐。

一方面作為高職院校就業指導教師應該積極鼓勵學生創業，點燃學生的創業夢想，有效調動起學生的創業激情。對于有夢想但無行動，有行動但行動緩慢，行動快但目標分散等方面的學生，就業指導教師應該明確辨別不同學生的特點，通過開辦講座，開展就業論壇，開辦各類型的創業交流會，邀請優秀的創業畢業生講座等方式來有效地培養高職學生的創業精神，激發和引導高職學生積極進行創業。如，就業指導教師可以聘請學校優秀的畢業生返校與學生們進行互動與交流，讓學生們感受到學長或者學姐的創業故事和人生經歷，這種“身邊人”成功的例子更容易感染學生，激發學生的創業夢想。另一方面，高職院校就業指導教師還應該通過實踐行動來積極鼓勵和引導學生，不斷突破自身的思想藩籬，敢于拼搏敢于挑戰，在創業中實現人生目標，在創業中不斷激發個人潛能。高職院校就業指導教師在充分了解學生的實際需求，在充分結合學生的優劣特長等基本情況后，還應積極引導學生外出參觀與學習，深入創業一線基地，深入工廠、公司等一線，讓學生掌握未來創業方向的基本運作思路，能夠提振學生的創業信心。

3 就業指導教師在創業教育中的參謀者角色

從事高職院校就業指導的教師的確沒有一線創業的經驗，也缺乏一定的創業實踐能力，但這不能否認就業指導教師對學生創業中的參謀和幫扶作用。就業指導教師同時必須履行好自身的這一角色，強化自身角色的定位，不斷地放大和優化參謀者的角色功能，盡可能地幫助到每一個擁有創業夢想的學生。首先，就業指導教師應該為學生量身打造科學合理的創業框架，這是學生創業的基礎。學生根據就業教師提供的創業意見書，包括市場調研的廣度和深度，創業前期準備工作的流程等，制定符合自身需求的創業計劃書。就業指導教師針對學生的創業計劃書給出專業性的意見和建設性的評語，尤其要做好風險的評估工作。其次，就業指導教師應該結合自身的經驗，為學生創業之路提供平臺，詳細地向學生講解和搜集國家、政府及行業等關于創業的政策、補貼、優惠等措施。最后，高職院校的就業指導教師還應不斷地整合資源，為學生打造良好的創業平臺，指導學生在校期間積極參與國家或者政府，高校等舉辦的創業大賽。實踐證明，就業指導教師只有為學生的創業之路提供豐富的經驗和扎實的參謀工作，才能真正提升學生創業的成功性，才能真正地促進學生的健康快速發展。

4 結語

高職院校就業指導教師的功能并不單一，就業指導教師應該在學生創業的過程中，不斷地完善和明確自身的角色，充分發揮學生創業道路中的引導者、鼓勵者和參謀者，努力為學生創業提供平臺，提供思路，提供參考，更好地推動高職院校學生創業工作。

參考文獻

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