土建類專業實踐創新能力在校企合作中的培養改革與研究

馮浩雄　曾革

摘 要：文章依據當前實際情況對土建類專業學生實踐創新能力的提高進行了研究，結合該校土建類專業學生的實踐創新能力的培養實際情況，利用校企合作平臺，提出了自己的改革思路和建議，為土建類專業學生創新能力的培養改革提供參考。

關鍵詞：土建專業 創新能力 校企合作 改革研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0150-03

教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見（2015年7號文件）中講到隨著經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創新驅動發展戰略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。[1]當今社會的競爭，與其說是人才優勢的競爭，不如說是人的創新能力的競爭。因此，對于高校來說如何提高學生的畢業就業率是一個很嚴肅的話題，也是衡量一所高校學生質量和培育水平高低的標桿。學生質量的高與低不僅決定于學生專業基礎知識和理論水平的高低，而且與高校學生的實踐創新能力密切相關。創新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。在土建類專業高校中，實踐創新能力實際是指學生在一定專業理論基礎上，對與專業有關的技術和各種實踐動手能力，而這些能力的提高，許多高校都加大了實踐創新能力培養方面的研究，尤其是在高校轉型的敏感時期，創新能力對于土建類高校尤為重要。

如今土建類高校中仍采用一些比較傳統的創新能力培養模式，如：畢業設計、課程設計、實習等，雖然對學生的實踐創新能力有一定提高，但是隨著時代的變化和經濟的發展，很多東西都在發生變化，這些傳統能力的培養和模式已經不再滿足當前的需要。隨著新型交通運輸方式的發展，技術要求越來越高，用人單位對學生的要求也越來越高，人才數量在不斷增長，競爭壓力也隨著增大，因此，對土建類專業人才的實踐創新能力改革勢在必行。

1 實踐創新能力提高途徑和存在問題

該校是一所以培養土建類專業學生為主的地方本科高等院校，自創辦以來，培養土建類專業學生已經形成一定特色，學生就業率進入全國五十強，學生遍布全國各地，而且學生在用人單位反饋良好。該校土建類專業人才創新能力培養具有一定特色，并且在不斷創新和改革，提高學生的競爭優勢。

1.1 畢業設計

畢業設計是培養學生實踐創新能力的一大途徑，通過假題真做，老師擬定不同的課題，如：公路可以選擇不同的等級，如：高速公路、二級公路、三級公路，還可以選擇不同的研究方向，如：初步設計、施工圖設計、路基路面綜合設計、舊路提質改造等。橋梁方面，可以選不同的橋型，如：拱橋、簡支梁橋、連續梁橋、剛構、斜拉橋、懸索橋，主梁截面可以選擇空心板、T形梁、工字梁、箱梁等，達到培養學生工程勘測、設計、施工、預算等的實踐能力。不過隨著時代發展，很多東西還是與實際相差較遠，比如：規范的修改變化、實際工程考慮的因素等，學生做的畢業設計有時只能考查學生對專業基礎知識的綜合運用，但并不能做到理論與實際相結合，畢業設計也只能“紙上談兵”，了解基本的程序和方法，到用人單位后不能立馬上崗、挑起重任，還需經過一段時間的實踐鍛煉和經驗的積累才能真正成為單位骨干。

1.2 課程設計

課程設計是在每門專業課程學習完后，通過選定某一項專業性比較強的設計、計算實踐操作，讓學生達到鞏固學習和加強理論聯系實踐而安排的另外一項實踐環節。該校交通土建類專業學生開設的課程設計有：基礎工程、混凝土結構設計原理、道路勘測設計、路基路面工程、橋梁工程、施工組織與概預算，如：混凝土結構設計原理，對一片T形梁進行截面、混凝土強度、配筋設計及裂縫寬度、撓度的驗算，達到鞏固該門知識的加強學習。如：道路勘測設計，不僅進行為期二周的現場實地勘測、選線、放樣，而且還進行一周的紙上選線，不僅讓學生了解和掌握外業操作，而且讓學生掌握內業的設計。但是由于儀器的數量、質量，加之有時受到天氣等因素的影響，不可能保證每個學生都能按質按量完成規定的內容，并且學生在課程設計期間，學生都有依賴心理，不能單獨完成。

1.3 實驗教學

在專業基礎課程的學習過程中，該校的土建類專業幾乎都安排了實驗教學環節。如：大學物理實驗、材料力學實驗、建材實驗、土工實驗、結構實驗、道路工程檢測實驗等。實驗教學讓學生初步掌握操作相關的儀器和實驗步驟，如：道路工程檢測實驗，掌握壓實度、路基路面回彈彎沉、平整度、路面構造深度、路面抗滑值、無機結合料穩定土的最佳含水率和最大干密度、土基回彈模量、土基現場CBR值等。但這些實驗操作或存在以下一些問題：有些實驗的操作時間比較長（如：擊實試驗），有些實驗設備陳舊、老化（擺式儀老化，不能準確測定路面抗滑值，如今現場操作幾乎都使用電動鋪砂儀測定路面構造深度，但仍舊采用手工鋪砂儀），有些實驗場地選擇有限（如：無極結合料穩定土的選擇），有些實驗前期準備時間較長（如：彎沉實驗必須提前租賃車輛）。

1.4 實習教學

在專業基礎課學習之后或者在專業課學習之前，都會安排有相應的實習。該校土建類專業安排的實習有：工程地質認識實習、認識實習、測量實習、施工實習、畢業實習。實習對學生的幫助很大，感官上的認識不僅讓學生更容易接受，而且他們更感興趣，學習效果也很明顯。在認識實習中，由于實習經費有限，學生并不能像其他985或211高校一樣，對一些有名的或者具有代表性的工程結構進行參觀學習，只能對該地的一些稍大型或者有一定代表性的結構物進行參觀學習。在施工實習和畢業實習過程中，由于學生人數過多，交通土建類工程的性質，導致學生不太可能集中實習，而分散實習存在一個最大問題是安全問題，波、并且老師監管的時間和精力有限，并不能保證每個學生按質按量完成，雖然制定了許多的制度，如：每個老師負責10左右的學生，在實習期間負責對這10個學生進行監管，包括現場檢查、電話、電子郵件、QQ聯系等，但還是存在諸多問題。

1.5 其他實踐類

在最近幾年，該校土建類專業學生從大二開始，慢慢參與一些能提高自己能力的實踐環節：結構設計競賽、力學競賽、大學生創新性項目、老師的縱橫向課題等。這些實踐環節能讓學生懂得團隊精神的重要性，學生獨立去思考解決某些實際問題，如何與老師或同學交流，提高學生的創新能力。但是，在這些實踐環節過程中，學生只會為了某個結果或目的而機械式去完成某項工作，如：大學生創新性項目，老師指導學生做某個課題，在這個課題完成過程中，學生沒有過多思考和創新，在請教老師后，機械式完成該項工作，沒有利用團隊的合力，也沒有起到項目帶來的實際意義。

2 校企合作中實踐創新能力的培養研究

創新應用型技術技能型人才培養是建立以提高實踐能力為引領的人才培養流程，率先應用“卓越計劃”的改革成果，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。而校企合作對于土建類專業學校來說是培養學生實踐創新能力最好的解決辦法，采取與企業合作的模式，有針對性為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作通過學校與企業建立合作模式，注重培養質量和在校學習與企業實踐，達到學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。當前就業競爭激烈，校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，不僅抓好了教育質量，而且為高等院校自身發展找到了一條捷徑。[2]

教育部重點在加強實驗實訓實習基地建設方面做了闡述，尤其是地方高等院校在轉型期間，應該按照工學結合、知行合一的要求，根據生產、服務的真實技術和流程構建知識教育體系、技術技能訓練體系和實驗實訓實習環境。校企合作則為引進企業科研、生產基地，建立校企一體、產學研一體的大型實驗實訓實習中心提供了可能。利用校企合作平臺，統籌各類實踐教學資源，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業類或跨專業類實驗教學平臺。[3]

該校土建類專業先后與多家大型企事業單位建立了校企合作項目，湖南城市學院·湖南省建筑工程集團總公司校企合作人才培養示范基地是湖南省校企合作人才培養示范基地項目的典范。按照培養“懂設計、會施工、能管理”土建類人才的要求，通過“合作研究培養方案、合作開發教學資源、合作教學、合作就業”的模式，通過校企雙方的有效合作，將基地打造成集學生實踐教學、專業教師實踐鍛煉和技術服務、企業員工培訓于一體的多功能人才培養示范基地。校企合作示范基地建設的基本思路和建議。

（1）創新人才培養模式，優化人才培養要素，校企聯動著力培養學生工程意識和實踐動手能力，真正讓學生受益。

（2）鼓勵專業教師深入基地實踐鍛煉，將企業工程技術人員請進校園參與教育教學，打造專兼結合的雙師型教學團隊。

（3）校企共同開發優質教學資源，使教學手段多元化、教學方法可視化，進一步提高教學效果。

（4）以就業為導向，面向人才市場，以點帶面，建立人才培養的反饋機制，及時調整培養方案，更新課程體系，培養合格人才，打造集人才培養與就業于一體的示范基地。

（5）進一步制完善基地建設管理制度和保障措施，創新合作模式建立長效機制，實現校企雙贏，力求基地建設與改革的經驗能在同類專業中起到引領作用。

通過校企合作，該校的土建類專業學生的實踐創新能力培養應該會得到進一步加強，不僅會解決傳統的實踐創新項目存在的不足，而且會開拓新的實踐創新項目和模式。

3 結語

該校是一所以土建類為主的應用型普通高等院校，培養學生實踐創新能力是該校土建類專業學生的特色，繼承和發揚優勢特色的根本在于提高和培養學生的實踐創新能力。建立和利用校企合作平臺，打造符合企業需求的現代化專業人才，發揮學校的人才技術和教育資源優勢，利用企業的設備和實踐條件，推動產學研結合與科技成果轉化，建立以企業為主體的實踐創新和以學校為主體的知識創新相結合的人才培養體系。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部政府門戶網站[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn.

[2] 黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發展研究，2006（10）：68-73.

[3] 孫偉宏.探索校企合作模式培養優秀技能人才[J].教育發展研究，2006（7）：23-25.