“一體化”教學在焊接教學中的應用探析

李文平+崔鐵成

摘 要：順應當前時代的發展趨勢，迎合市場發展需求，焊接專業若想實現教學上的突破，則必須要進行專業創新和改革。由此，“一體化”教學模式被焊接專業的教師所關注，已經成為了一種成熟的教學方法。該文以開設焊接課程的學校為研究對象，根據實際情況，研究“一體化”教學模式在具體教學活動中的運用。實踐證明，通過“一體化”的焊接教學，可以讓學生的理論知識底蘊更加深厚，并靈活應用到現實工作之中，提升學生的綜合能力和核心競爭力。鑒于此，該文研究焊接教學中的“一體化”教學模式，分析在焊接教學中的核心內容和實際應用問題。

關鍵詞：“一體化”教學 焊接教學 具體應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0133-02

我國高校或職業院校中，開設焊接專業或焊接課程的不在少數，而且焊接教學要求教師和學生都具備較強的實踐操作能力，學生在操作時必須做到理論聯系實際，才能夠在實際的工作中，充分發揮專業優勢。隨著人才市場的需求日漸嚴苛，焊接教學模式面臨著進一步的改革和創新，而“一體化”教學的概念被提出來，對于發展焊接教學有著重要意義。焊接教學“一體化”的最大優勢是在理論知識的講授過程中，提高學生的實踐能力，這是符合社會人才需求的，也可以促進焊接專業培養出優質的復合型人才，符合當今學校教育的規律性和科學性。

1 “一體化”教學的概念解析

具體來講，“一體化”教學是融合教學的每一個環節，將學生培養成既具備過硬的理論基礎，又有較強實踐能力的人才，而且適合于該專業教學大綱和計劃的擬定，能夠幫助學生構建一套完善的職業能力體系，進而保證專業教學目標的實現。[1]

“一體化”教學尤其有利于職業教育的發展，可以有效提高學生的專業素質和技術能力，真正做到理論和實際相結合，真正完成預先設定的人才培養目標。而焊接專業的“一體化”教學要由師生共同完成，老師制定具體的教學內容、進度、方法，學生主動參與課堂活動，保證教學計劃的順利實施，能夠有效提升教學效率和學生的專業能力。

2 實施一體化教學的核心內容

焊接專業的“一體化”教學是要實現學生理論、實踐的一體化，因此，需要通過工廠實踐，檢驗理論知識，有機結合教學與實踐，真正實現焊接教學的“一體化”。在教學核心內容的研究方面，要從社會的基本用人需求角度出發，社會對人才的要求迫切需要“一體化”教學方式，要求學生將理論學習和社會實踐結合起來，綜合運用焊接知識，切實提高焊接技術，那么就要求教師在課堂教學中，一邊復習舊知識，一邊啟發新教育，目的是讓學生能夠融會貫通，能夠更準確地掌握專業基礎知識，并且要做到理解、會用。因此，教師要鼓勵、引導學生課上積極思考問題，深入理解教師講授的知識內容，并注意開發學生的創新意識，并且能夠靈活應用技能。例如，根據學生能力分成不同的小組，討論課堂知識，學生主動參與教學活動，可以有效地提高教學質量和教學水平，與此同時，教師仔細觀察學生的一言一行，通過討論過程掌握學生對課堂知識的真實掌握程度，便于教師根據學生實際學習情況，及時修改、調整教學內容、方法和方案。

3 “一體化”教學在焊接教學中的實際應用

由于焊接專業的實用性很強，因此“一體化”的教學模式能有效提高焊接專業的教學效率，還可以加強學生理論知識和操作技能兩個方面的能力。

3.1 授課安排

焊接教學需要學生掌握的知識復雜繁瑣，所以教師的講解一般比較細致，需要多課時的授課，還要考慮理論教學和教學實踐兩個方面，因此，在焊接“一體化”教學活動中，教學地點不應該局限于教室內，還應該加入車間實訓室的教學計劃，在教室中模擬實訓情景，同時滿足理論講解和現場教學的要求，才能夠有針對性地提高焊接專業學生的實踐操作能力。例如，板對接教學時，第一層打底焊是雙面成形的關鍵，起弧要先在試弧板上調好電流，以檢查焊條的偏心度，電弧穩定后，再引回始焊端坡口中心；運條階段要仔細觀察熔池形狀和熔孔情況，才能成型良好；接頭時要注意熔好后再把焊條恢復到原來角度；清渣過程要注意熔渣冷卻后再清渣。這是一個實際操作比較復雜的過程，單純講解是不夠的，因此，教師能夠通過實際操作將理論知識融匯進來，讓學生更容易理解理論知識，提高操作能力，真正體現“一體化”教學的優越性和有效性。

3.2 教學任務設置

焊接“一體化”教學過程中，由于需要著重提高學生的實踐能力，教師要盡量多地布置實際的教學任務，既提高學生的知識水平，做到理解會用，又能夠促進學生熟練掌握技能，通過具體的教學任務，幫助學生提高焊接水平，為其職業生涯奠定堅實的基礎，因此，課堂必須要進行教學試驗和任務實施。

首先，教師要全面掌握班級學生的學習情況，按照學生具體情況，將其平均分成若干合作小組，以小組形式完成“一體化”教學的任務，根據任務難易程度的不同，教師可將學生分為人數不同的小組，一般每小組3～5人為宜；其次，教師要求學生按照任務需求完成焊接任務，但是需要注意的是，設置任務過程中，教師要向學生講明知識點，引導學生完成任務；第三，教師還要事先對學生要完成的任務進行內容分析，如所需工具、焊接過程、焊接方法等，而學生也要針對教師的指導，積極解決問題；第四，教學任務的具體實施階段，按照老師演示的內容，學生根據小組分組的情況自己動手實施任務，如果遇到問題要及時向任課教師請教。要求教師認真檢查每一組學生的任務完成情況，注意早發現、早改正、早解決，保證每個學生都能掌握高水平的焊接技能；第五，在教學任務完成后，教師要根據每個小組的任務完成情況，進一步講解過程和原理，總結任務難點，這個過程是通過總結，讓學生進一步掌握技能，而教師也能夠在這個過程中了解學生的具體學習情況。[2]

3.3 激發學生興趣

傳統的焊接教學是枯燥乏味的，而“一體化”教學卻能夠讓學生在焊接教學過程中感受到學習的樂趣。[3]不可否認，很多高職院校的學生因為文化課成績低，進而對學習就提不起興趣，明顯缺乏學習動機。“一體化”教學則可以有效地改變這種不良狀況，幫助學生成長為主動學習知識、提高技能的人，這也是人的社會化的必然條件。這也需要教師做出實質性的努力，創新教學方法，改變教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生明白理想的重要性。也只有這樣，才能讓學生不斷地在競爭中產生強烈的學習興趣并將其內化為學習動力。

3.4 教學手段多樣化

我國職業教育在不斷的改革中得到提升，而焊接專業教師的教學手段和方式也隨之發生了變化。縱觀當代社會，教師必須要能夠靈活運用先進教學技術來提高教學質量和效率，因為先進的、多樣化的教學手段不僅能夠讓學生全面地掌握專業知識，還能夠更加直觀地了解焊接工作細節，使教師原本難以用言語解釋清楚的專業知識變得具體化、可視化，這從根本上節約了教學成本和時間。例如，教師利用先進的教學手段和現代技術，真實地模擬施工現場，學生可以在這樣的教學情境下完成練習任務，掌握各種焊接技術和技巧，但教師需要根據學生的實際操作水平和模擬現場情況，分析出實踐參數，及時發現學生的各種問題，并幫助學生切實解決問題。

4 結語

作為時下最熱門的專業，焊接技術的重要性被突出出來，因此，焊接技術水平的高低影響著每一個學生未來的職業高度。鑒于此，該文根據具體事例，研究焊接教學的“一體化”教學模式的問題。

參考文獻

[1] 趙宇.“一體化”教學在焊接教學中的應用分析[J].中國校外教育，2014（32）：56.

[2] 唐麗萍.焊接專業一體化教學模式的改革思考[J].新教育時代電子雜志：學生版，2015（43）：1.

[3] 耿新會.淺談職業學校信息技術在焊接專業一體化教學中的應用[J].新課程（下），2015（11）：99.