《經濟數學》課程應用多媒體教學的有效性研究

劉詩淼　劉長亮

摘 要：經濟數學是經濟類專業的重要工具課程，具有較強的實踐應用性，但當前有些學校在實際教學中，大多比較重視數學學科的嚴密性及系統性問題，忽視了其教學內容的經濟應用性能，這實際上對于學生經濟類學科的學習并沒有太大幫助，因此部分院校開始改革經濟數學教學方法，多媒體教學是當前高等教育中十分常見的教學手段。該文主要就經濟數學中多媒體教學方法的有效性問題進行探討分析。

關鍵詞：《經濟數學》課程 多媒體教學 有效性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0108-02

當前情況下，多媒體教學已經成為許多課程重要的教學手段，廣泛應用于各科教學。多媒體教學與傳統教學存在著很多不同之處，利用多媒體工具，以圖像、聲音、文字等形式展示學科內容使得知識內容更加生動，在經濟數學這一類理工類學科中使用多媒體教學工具能夠有效彌補傳統教學方法的許多不足，教師不需要大篇幅地進行板書，能夠展示更多的教學內容，但是當前多媒體教學中還存在著一些問題，一定程度上影響了這種教學手段的有效性。下文就這些問題進行簡單的歸納分析，重點討論在經濟數學課堂教學過程中如何提高多媒體教學的有效性。

1 多媒體教學的優勢

與傳統的教學方法相比，多媒體教學存在著十分明顯的優勢。傳統的教學模式中，教師在課堂教學中需要花費較多的時間進行板書，而且經濟數學屬于理工類學科，知識內容的邏輯性較強，一些比較復雜的概念只憑教師的語言及板書很難具體描述，加大了學生的理解難度，而通過多媒體教學，教師可以在課前將所有的教學資料收集整理好制成課件，不需要在課堂上進行板書，可以介紹更多的經濟數學應用相關的實例，課堂信息量更大，十分便捷，且多媒體課件可以重復利用，能夠有效減輕教師的工作量。

多媒體教學過程中，教師可以用文字、圖像、聲音、視頻影像等多種形式講授學科知識，比如以生產實例引出抽象的數學概念，以動畫的方式介紹數學基本思想，這種教學手段更加直觀、生動，與單一枯燥的黑板教學相比更加形象，可以有效地吸引學生的學習興趣。在具體的經濟數學教學過程中，教師可以引用大量的經濟實例與理論知識結合起來，能夠加深學生對于理論知識的理解及掌握，演示案例教學中，教師可以強化學生數學應用的意識，有利于學生數學意識、數學思想的培養，對于提高經濟數學教學效果十分有利。

2 當前多媒體教學方式應用中存在的一些問題

當前許多院校的多媒體教學應用中還存在著一些問題，嚴重影響了課堂教學的效果，下文對此進行簡單歸納。

2.1 教師對于多媒體教學的認識不清晰

當前有許多教師對于多媒體教學的認識存在誤區，大多數教師在多媒體教學中所有的內容都使用多媒體進行展示，基本上很少再進行板書，課堂教學中教師成為“放映師”，往往在課堂教學結束之后，學生只是記住了課件中的動畫效果。經濟數學屬于理工類學科，其中涉及眾多的數學定理、公式，只有教師與學生共同進行推導、演算才能夠加深學生對于知識點的理解掌握，提高學生的數學分析能力，如果僅僅使用多媒體工具展示推導過程，學生會很快遺忘，這對于學生學習十分不利。

2.2 多媒體教學中師生缺乏交流

課堂教學過程重視師生之間的互動，但多媒體教學模式之下，教師與學生之間的互動明顯不足，相關研究調查顯示，超過60%的學生認為當前課堂上教師更重視課堂內容的傳授，忽視了師生間的交流，傳統的“灌輸式”教學模式并沒有得到有效改善，學生在課堂上依然充當的是“傾聽者”的角色，學生在課堂上存在的問題很難及時向教師反映，教師對于學生的聽課狀況也不了解。尤其是有線話筒引用之后，教師與學生不需要面對面就能夠講授教學內容，方便教師教學的同時限制了教師的活動空間，教師與學生之間幾乎沒有近距離的溝通交流，這對于學生學習實際上十分不利。

2.3 多媒體教學節奏較快，沒有考慮學生的接受程度

如上文所述，多媒體教學方式之下，教師在課前就將所有的教學資源進行整合，課堂上不需要板書，因此教學內容比較多，信息量較大，許多教師在制作課件的過程中都忽視了學生接受能力問題，許多學生反映課堂教學教師講解速度過快，許多重點內容很難記下來，但如果抄寫筆記又很容易忽略掉教師的講解，課堂上留給學生獨立思考的時間太少，知識難以有效吸收，效率較低。

2.4 多媒體課件的質量難以保證

多媒體教學過程中課件是十分重要的教學工具，但是當前階段許多教師的計算機信息技術比較有限，很少有教師花費大量的時間及精力收集教學資源，并能夠利用各種計算機軟件將其整合起來，課件內容單一，沒有充分利用互聯網上豐富的資源，缺乏學科前言知識及最新的研究成果，只是簡單重復書本內容，課件靈活性、清晰度差，色彩、背景單一，不夠生動形象，課件質量參差不齊，自然難以保證其教學效果。

3 經濟數學課堂教學中如何提高多媒體教學的有效性

為了充分發揮多媒體教學工具的優勢，切實提高經濟數學課堂教學的效率，實際的教學過程中教師必須要重視以下幾點問題：

（1）調整教學目標，重視數學知識的服務性。針對當前部分院校經濟數學教學中存在的問題，學校正確認識經濟數學的教學意義，調整教學目標，重視數學知識與經濟數學、管理學等內容的融合，真正發揮其為經濟服務的作用，將數學理論知識與經濟實例相結合，讓學生真正學會“學以致用”。

（2）實際的教學內容存在許多的經濟數學模型，教師在課堂教學中要善于利用多媒體工具描述各種模型，加深學生對于經濟數學的理解，能夠從整體上把握學科內容，切實認識到經濟數學與一般的高等數學之間的不同之處，能夠將其應用到經濟研究定量分析之中。

（3）數學教學中有許多十分抽象的概念、定理，教師在利用多媒體進行教學時要首先提出一些經濟問題，然后引出具體的知識內容，最后結合知識點討論問題的解決方法，通過這一個過程能夠讓學生更清晰地認識數學概念，在這個過程中將數學知識與經濟問題進行融合，使抽象的概念具體化，同時也教會學生理論與實踐相結合，更有利于提高課堂教學效率。

（4）多媒體課件只是輔助工具，是提高課堂效果的一種重要的手段，因此課件演示要科學合理，內容盡可能精煉、簡潔，實際教學過程中不能忽視板書的作用，不能完全以多媒體課件替代傳統的課堂教學，對于一些重要的定理、公式應與學生一起進行推導，切忌“走馬觀花”式的教學，浪費課堂教學時間的同時難以達到預期的教學效果。此外，課堂教學要為學生留有一定的思考空間，教師可以結合教學內容收集一些經典的經濟案例，讓學生進行討論分析，加深學生對于知識點的理解與掌握。

（5）社會在不斷的進步，學科知識也在不停的研究、更新，教師在實際的教學過程中切忌常年重復使用同一版課件，要及時更新課件內容，多添加一些最新的經濟案例及學科前沿知識，與時俱進。

4 結語

經濟數學是許多經濟類專業的基礎學科，該文主要就當前部分院校經濟數學課程中多媒體教學存在的問題進行了簡單歸納，就這些問題提出了幾點對應的建議，僅為相關院校部分教師的工作提供參考。

參考文獻

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