微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用

唐金珍

[摘 要 ]面對突飛猛進和如火如荼的當今現代信息技術的發展，初中英語新課標指出要把現代信息技術教育作為初中生學習英語最為有利的方法。所以，我們要改變傳統的初中英語課堂教學模式，應用先進的微視頻教學資源技術，提高學生對英語學習的興趣和自主學習的能力。本文將指出傳統英語課堂中存在的幾點問題并提出微視頻教學的應用策略，僅供參考。

[關鍵詞] 微視頻 初中英語 科技 應用

一、傳統英語課堂中存在的問題

（一）教師教學方式單一

在初中英語教學中，大部分老師會受到升學影響和應試教育的影響，對于教學方法只采用師講生聽的模式，認為只有這樣學生才能得到全面而豐富的知識[1]。教師只求快和多，課上只追求將本文知識點的快速輸出，對于學生的接受程度卻過于忽略，要求學生進行習題的書寫，但卻沒有詢問學生有何疑問，大部分的學習時間里，只注重語法的練習而忽略了口語和聽力的練習，讓英語學習失去了趣味，學生的學習積極性也變得低下。課堂的主要核心人物變成了教師，教師只根據自身情況進行教學，而忽略了學生才是課堂的主體。

（二）學生學習興趣較低

初中學生處于青春成長期，對于其品格與愛好的培養是一個關鍵時期，這個時期的學生愛鬧、愛笑、好奇心強、自制力差，對于感興趣的學科能夠充分發揮其自主學習的積極性，對于失去興趣的學科只會應付了事，在教師強行將知識灌輸給學生的環境下，學生對于英語的學習則會從不感興趣演變成厭惡，若長期在枯燥的氛圍下學習，學生的成績自然無法提高，初中學生本就是一個非常敏感的年紀，即使教師苦口婆心的勸導也只會再次激起其內心的叛逆。因此，只有加強學生對于英語學習的興趣，才是提高其成績的關鍵。

（三）缺乏有效的課堂互動

在凡事講究結果的今天，大部分教師與家長對于教學成果有著高度的重視，這就導致了教師在進行教學活動時，只在意教學內容的完成與否，而沒有去開展與英語教學相關的課堂活動，認為此類課堂活動會打破課堂紀律也無法使知識有效傳遞，教師與學生的交流少之又少，教師無法得知學生內心的想法，師生橋梁無法得到構建，缺少溝通，學生對于教師的依賴感與信任感都無法得到培養[2]。除此之外，再加上一些學生的英語基礎較差，缺乏學好英語的自信，甚至有些學生跟不上教師課堂教學的節奏，逐漸地就會出現掉隊的情況。

（四）缺少良好的教學情境

良好的教學情境在一定程度上會影響課堂教學的效果。在初中的英語課堂教學過程中，部分教師只是根據教材中的內容開展機械式的教學，不僅顯得生硬、死板，而且還會讓學生感覺學習英語非常的枯燥與乏味。另外，還有一部分教師只是孤立地教學，沒有為學生更好地學習英語創設符合教學內容的教學情境與英語語境，學生不僅更加不會對學習英語產生興趣，而且還會讓學生覺得英語是一門十分不好學習與理解的學科。在英語教學課本上有非常多的教學情境可以讓學生參與，教師應該把握好教學內容，給學生設立教學情境。

二、視頻教學資源在初中英語課堂上的應用策略

（一）充分利用視頻資源，豐富教學形式

視頻教學參與到英語課堂的教學中，能夠打破傳統的教學方法，使教學方法能夠多樣化、全面化、形象化。為學生更好地學習英語創設良好的學習氛圍，調動學生學習英語的積極性，進一步豐富課堂教學的內容，讓學生能夠進一步地感知學習英語的樂趣，教師應該科學合理地利用微視頻教學資源，對教學方式作出大膽的探索與創新，做到與時俱進[3]。例如在學習七年級上冊“Unit 4 Food”這篇文章時，教師就可以結合聽、說、讀、寫的教學模式進行教學。在學習完主要的單詞以及短語句式后，教師可播放相關的視頻短片，短片內容就以本課中出現的食物為主，學生在觀看完畢后，教師再讓其分組進行對話，讓學生相互詢問各自喜歡的食物并將對話中出現的食物名稱書寫出來，讓學生自由進行練習5～10分鐘后進行小組對話的展示。這樣的教學模式以學生為主體，在視頻資源的幫助下，結合了聽、說、讀、寫等內容，極大地豐富了學生的課堂。

（二）充分利用視頻形象性，提高學習興趣

興趣是最好的老師，所以培養學生對于英語學習的興趣非常重要，尤其是初中學生，初中階段的英語學習能為學生將來的英語學習打下一個堅實的基礎，因此，必須培養學生對于英語的熱愛，只有興趣提高了，成績才會穩步向前。在英語的學習過程中，語法是讓學生覺得有難度，而且比較枯燥的，這時教師就可以選擇巧妙利用微視頻教學資源將教學內容形象的展現出來，從聽覺和視覺上沖擊學生，讓學生自己發自內心地變被動學習為主動學習，從而提高課堂教學的有效性與學生的學習水平。例如在學習八年級上冊“Unit Friends”時，本文的學習重點是指導學生學會運用文章中典型的句型結構和語法（比較級和最高級），同時運用相應的外貌、個性等詞匯介紹自己的朋友、同學或父母。教師可先播放短片，調動起學生的注意力，短片內容應與人物的外貌特征以及個性等有關，在展現的同時，插入相應的英語詞匯，最后讓學生選擇一位同學運用影片中學會的詞匯對其進行介紹，使他們針對不同人物的性格外貌特征掌握好外語的運用。要充分展現英語的魅力與用處，讓學生將英語學習重視起來，才會提高學習英語的興趣。

（三）再現課堂情景，助力課堂互動

英語的學習需要進行大量的交流，這樣能夠迅速的提升口語水平和發現自身的錯誤，但在傳統的課堂中，教師的課堂活動少之又少，學生認為教師是一個有距離感的人，不想與教師多進行交流，即使內心對于學習上很多的想法也不輕易表露除了，而初中學生的年齡非常敏感，叛逆心理較強[4]。因此，教師更應該在教學過程中加強課堂活動，拉進師生間的關系，構建良好的師生橋梁，為學生排憂解難。例如在學習“School Life”這個文章時，教師就可根據課文內容，設計相關的課堂小游戲，再播放輕松愉悅的英語視頻，使文章中出現的校園生活重現，從而調動起課堂氛圍，參與游戲的的學生都能得到一個小貝殼作為獎勵。課后教師也可參與到學生的校園生活中，主動為學生解決學習上的煩惱，拉近與學生的距離，做學生的朋友。

（四）創設英語情境，提升課堂效率

教師可以借助微視頻教學資源給學生播放一些英語對話，讓學生跟讀、跟練，從而讓學生知道自身的不足之處。除此之外，這樣做還可以幫助學生提升他們的英語交際能力，開拓他們的視野，還可以使教師更好地開展課堂教學，豐富課堂教學內容，讓學生真正地喜歡學習英語，愿意學習英語[5]。例如在學習“Travelling”這一課文時，教師就可播放與旅游相關的視頻，在展現美麗風景的同時，插入英語對話，讓學生充分了解到出門旅行需要掌握好外語，并且有外國人向你詢問時，你能夠流利的用英文回答對方。最后讓學生進行相應的情境對話模擬，這樣既拓寬了學生的知識面，又讓學生了解了自身的不足之處。

總而言之，在大力主張開展素質教育、信息技術快速發展的今天，科學合理地利用微視頻教學資源去開展初中英語教學是十分可取的。

參考文獻：

[1]黃后強.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用研究[J].考試周刊，2014（64）.

[2]劉海霞.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用研究[J].外語教學與研究，2016（88）.

[3]趙正紅.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用研究[J].新課程導學，2014（58）.

[4]潘金霞.初中英語教學中微視頻教學資源淺析[J].英語廣場，2015（11）.

[5]楊軍，胡艷.淺議信息技術與中學英語課程整合若干問題[J].中學生英語（初中版）， 2012（05）.