大健康視域下中醫(yī)院校護(hù)理本科生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

鮑建麗，林翠霞

大健康視域下中醫(yī)院校護(hù)理本科生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

鮑建麗，林翠霞

分析了現(xiàn)行大健康視域下中醫(yī)院校護(hù)理本科生的創(chuàng)業(yè)困境，提出從培養(yǎng)本科護(hù)生創(chuàng)業(yè)意識、健全創(chuàng)業(yè)教育體系及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境入手，探討中醫(yī)院校指導(dǎo)護(hù)理本科生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)對策及建議，以期為中醫(yī)院校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育模式提供理論依據(jù)。

中醫(yī)院校； 護(hù)理本科生；創(chuàng)業(yè)困境；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)教育

“大健康”要求人們不僅治療疾病，更要做到未病先防，強(qiáng)調(diào)群體健康的主體地位。在“健康中國”戰(zhàn)略引導(dǎo)下，大健康理念將中醫(yī)藥健康服務(wù)、健康教育、健康管理、傳統(tǒng)保健品、新型健康產(chǎn)業(yè)等融入其中并形成大健康產(chǎn)業(yè)鏈。當(dāng)今社會，人們對健康保健服務(wù)需求更加多元化及便捷化，護(hù)理人員在人類健康照護(hù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。而且，隨著家庭護(hù)理和社區(qū)護(hù)理的推廣，護(hù)理工作更加市場化，護(hù)理獨(dú)立開業(yè)越來越多。創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一部分，在護(hù)理工作繁忙、工作地位偏低、待遇不公、用人體制不完善等[1]背景下，有必要對護(hù)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。近年來，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得了重大的發(fā)展，但針對中醫(yī)院校創(chuàng)業(yè)教育的研究相對較少，現(xiàn)就中醫(yī)院校護(hù)理本科生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀綜述如下，以期為提高本科護(hù)生創(chuàng)業(yè)意識和能力、探討創(chuàng)業(yè)教育模式提供理論依據(jù)。

1 中醫(yī)院校護(hù)理本科生創(chuàng)業(yè)困境

1.1 護(hù)理本科生創(chuàng)業(yè)意識薄弱 受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，很多本科護(hù)生對畢業(yè)后的就業(yè)問題局限在醫(yī)院，甚至從當(dāng)初報(bào)考志愿就是奔著臨床一線而去，由于受到護(hù)理專業(yè)特性的限制，很難接受除醫(yī)院之外的與醫(yī)學(xué)相關(guān)的其他工作。劉志[3]調(diào)查顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體處于中等偏低水平，不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向水平不同，其中醫(yī)學(xué)、軍事專業(yè)的學(xué)生最弱。范春等[4]研究表明：中醫(yī)類大學(xué)生普遍認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識并不能有效轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，不能將中醫(yī)藥優(yōu)勢與各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域有效結(jié)合來激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，改變創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。目前我國本科生總體創(chuàng)業(yè)能力不高,在創(chuàng)業(yè)過程中最缺乏的是資金和經(jīng)驗(yàn)[5]，創(chuàng)業(yè)意識弱，創(chuàng)業(yè)想法不成熟，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會也較少[6]。此外，中醫(yī)院校本科護(hù)生多忙于自己的學(xué)業(yè)課程，對創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息政策不夠了解，這些因素都阻礙了本科護(hù)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育體系不健全 我國現(xiàn)有的教育體系缺少對創(chuàng)業(yè)教育的投入，就課程內(nèi)容而言，多為與護(hù)理相關(guān)的理論知識和護(hù)理基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)課程，缺少對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域，多為就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程；就課程形式而言，上課多以講授型教學(xué)模式為主，單純地致力于知識的傳遞，缺少啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思維的課程或?qū)嵺`；就中醫(yī)院校師資隊(duì)伍而言，中醫(yī)院校師資隊(duì)伍大多為中醫(yī)院的骨干或護(hù)理專家和在校教師組成，雖然這些教師具備一流的護(hù)理技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺少相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)。而國外的創(chuàng)業(yè)教育教師均具有相關(guān)專業(yè)背景，一門創(chuàng)業(yè)課程除了學(xué)校教師外，還配備1名或2名護(hù)理創(chuàng)業(yè)公司的導(dǎo)師[7]。

1.3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善 近年來，國家已逐步重視高校的創(chuàng)業(yè)教育，但一些相關(guān)政策如資金、技術(shù)還不完善，尤其對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策扶持較少。護(hù)理學(xué)作為一門應(yīng)用型和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的實(shí)踐來發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。雖然絕大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校也建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，但針對護(hù)理創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目少之甚少。隨著人們保健服務(wù)意識的增強(qiáng)，與護(hù)理相關(guān)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域已涉及母嬰、養(yǎng)老、康復(fù)、慢性病等領(lǐng)域。但這些領(lǐng)域缺少高標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)性強(qiáng)的護(hù)理人才，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生想在這些領(lǐng)域獨(dú)立開業(yè)又缺少大量的實(shí)踐。然而我國護(hù)理院校的實(shí)踐基地以醫(yī)院為主，主要用于學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)，很少有創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐基地，不少學(xué)校在校內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)園，但處于起步摸索階段，功能不健全，實(shí)踐基地的缺乏使學(xué)生無法實(shí)地考察和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)活動，只能停留在紙上談兵層面[8]。

2 中醫(yī)院校本科護(hù)生創(chuàng)業(yè)教育對策研究

2.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力 醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的護(hù)理人才要具備廣闊的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的護(hù)生畢業(yè)去臨床一線的就業(yè)觀念，培養(yǎng)自我就業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力；將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)本科學(xué)業(yè)期間，將創(chuàng)新思維融入課堂。對在校學(xué)生實(shí)行保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持學(xué)生興趣愛好，放寬學(xué)業(yè)年限，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，暢通學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換通道，高等院校可在學(xué)生學(xué)習(xí)完本校課程獲得學(xué)分外，通過學(xué)習(xí)外校課程、參加自學(xué)考試、轉(zhuǎn)換非學(xué)歷學(xué)習(xí)成果等方式獲得學(xué)分。改變原來的“傳授型、灌輸式”的授課模式，由原來的“老師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式逐漸向“重視未知世界的探索”的觀念轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向來啟發(fā)學(xué)生探索問題、解決問題的能力及評判性思維能力。可利用在線網(wǎng)絡(luò)開放課程或慕課[9]給學(xué)生播放一些成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐例子，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識并不意味著急功近利地讓學(xué)生成為發(fā)明家、企業(yè)家或老板，而是將創(chuàng)業(yè)意識滲透到知識大爆炸時(shí)代下的方方面面。實(shí)踐作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新也不一定要搞大發(fā)明，只是在原有的專業(yè)知識基礎(chǔ)上經(jīng)過大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)靈感、解決問題過程中產(chǎn)生新的產(chǎn)品。很多護(hù)理發(fā)明如報(bào)警式動脈加壓輸液袋[10]、輸液港拔針器[11]、氣管插管固定裝置的改良與發(fā)現(xiàn)[12]都是護(hù)理人員在工作中通過大量的實(shí)踐發(fā)明的。

2.2 健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系 結(jié)合近年來護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域向社區(qū)、老年康復(fù)、居家護(hù)理等方向的發(fā)展，教師在授課時(shí)注意借助專業(yè)發(fā)展前景與特色啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如在婦產(chǎn)科和兒科護(hù)理課程中，介紹開放二胎情況下的母嬰護(hù)理現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生利用專業(yè)特性，憑借中醫(yī)院校優(yōu)勢創(chuàng)辦月嫂公司或家庭服務(wù)公司等。在老年護(hù)理課程中，注重介紹老齡化現(xiàn)狀和慢性病的保健康復(fù)知識，利用“互聯(lián)網(wǎng)”的優(yōu)勢啟發(fā)學(xué)生研究養(yǎng)生保健產(chǎn)品或開辦養(yǎng)老院等事業(yè)。國外很多大學(xué)開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)學(xué)”專業(yè)，護(hù)理專業(yè)還沒有開設(shè)“護(hù)理創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程[13]，學(xué)校可開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課、選修課；依托中醫(yī)院校優(yōu)勢創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院；加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)平臺建設(shè)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)創(chuàng)業(yè)知識，作為學(xué)校教育的補(bǔ)充[14]。聘請有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人士來校做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師或定期為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)知識講座，大力扶持在校教師參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境 首先以校園為依托，大力創(chuàng)辦中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，憑借中醫(yī)藥特色發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如養(yǎng)生保健產(chǎn)品研銷、護(hù)理美容室、針灸推拿、拔罐服務(wù)等。學(xué)校可組織各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)講座等營造創(chuàng)業(yè)氛圍。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和校園網(wǎng)絡(luò)等各種宣傳渠道宣傳創(chuàng)業(yè)文化，讓創(chuàng)業(yè)文化氛圍走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活[6]。在大健康產(chǎn)業(yè)鏈和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，注重多學(xué)科融合優(yōu)勢，拓寬本科生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)途徑，可進(jìn)行新型醫(yī)療健康產(chǎn)品的中轉(zhuǎn)流通、物流配送等工作。發(fā)揮附屬醫(yī)院等資源優(yōu)勢，積極為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供資金、廠房和設(shè)施支持，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所到位[15]。在大健康視域和健康中國戰(zhàn)略引導(dǎo)下，秉承中醫(yī)藥健康服務(wù)原則引導(dǎo)鼓勵本科護(hù)生自主創(chuàng)業(yè)，高校需要更加開放，讓企業(yè)進(jìn)入校園，校企結(jié)合依托中醫(yī)院校優(yōu)勢，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，注重介紹中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)特征和中醫(yī)院校本科護(hù)生的優(yōu)勢，做好溝通和調(diào)查工作，讓學(xué)生在校企結(jié)合指導(dǎo)下自主創(chuàng)業(yè)。此外，政府支持、法律保護(hù)和金融扶持等機(jī)構(gòu)應(yīng)該大力幫扶中醫(yī)院校，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3 小結(jié)

大健康從本質(zhì)上講作為一種廣義的健康概念，圍繞人的衣食住行和生老病死，提倡自我健康管理，不僅有科學(xué)的健康生活，更要有正確的健康理念。2013年10月，《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》及《中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布，使中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展面臨良好的機(jī)遇。中醫(yī)院校作為推動中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，有必要借助中醫(yī)藥優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。現(xiàn)行中醫(yī)院校存在創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)教育體系不健全和創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善的問題，中醫(yī)院校應(yīng)著力從培養(yǎng)本科生創(chuàng)業(yè)意識、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、健全創(chuàng)業(yè)教育體系、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境入手，以期為中醫(yī)院校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育模式提供理論依據(jù)。

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(本文編輯范秋霞)

Status quo of entrepreneurship of undergraduate students in TCM Universities under perspective of large health

Bao Jianli,Lin Cuixia
(Nursing School of Shandong University of Traditional Chinese Medicine,Shandong 250355 China)

山東中醫(yī)藥大學(xué)教育科學(xué)研究課題，編號：ZY2014054。

鮑建麗，碩士研究生在讀，單位：250355，山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院；林翠霞(通訊作者)單位：250355，山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

信息 鮑建麗，林翠霞.大健康視域下中醫(yī)院校護(hù)理本科生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀[J].護(hù)理研究，2017，31(26)：3242-3243.

G642

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.26.008

1009-6493(2017)26-3242-02

2017-01-12；

2017-06-10)