大學生就業主體意識的培養

陳丹丹　高勇強

【摘 要】本文分析大學生的就業現狀，強調大學生主體意識的必要性和重要性，提出培養和提高大學生就業主體意識，進一步加強大學生自主學習教育、職業生涯規劃和就業指導，不斷提高大學生綜合素質和職業素養，解決就業難問題。

【關鍵詞】大學生 就業 主體意識

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0176-02

一、大學生的就業現狀分析

近幾年來，大學畢業生就業難已經成為社會廣泛關注的問題。隨著高校擴招政策的實施，畢業生的數量也逐年增加。據教育部統計數據顯示，2001年至2016年，高校畢業生人數從114萬遞增到765萬，高校畢業生人數持續被刷新。除了高校的擴招，中國也受到全球范圍內的經濟環境的影響，很多企業和公司開始裁員，招聘需求大幅度減少，勞動力的供求關系嚴重失衡，中國的勞動力市場壓力異常大。面對如此嚴峻的就業形勢，大學生就業變得更加困難。

（一）經濟危機席卷全球，人力資源市場緊縮

在經濟全球化的時代背景下，世界性經濟危機的爆發，使得高速發展的中國也不能置身事外。某些企業受到了或大或小的打擊，使得部分企業和公司開始裁員，招聘需求也是大幅度減少，導致整個人力資源市場供求關系失衡。社會提供給大學畢業生的就業崗位減少，大學生的就業形勢逐漸緊張起來。

（二）高校盲目實行擴招，就業市場供大于求

伴隨著高校擴招政策的實行，許多高校出現了擴招現象，大學畢業生的人數逐年增加，增長速度較快。從2013年學畢業生人數699萬人到2016年大學畢業生人數727萬人，畢業生人數又創歷史新高。人才市場供大于求，供求的不平衡，畢業生就業競爭越來越激烈。

（三）高校專業結構欠缺，建設管理不夠科學

部分高校招生計劃不夠科學合理，不能根據市場的需求及時做出帶有預見性的調整，忽視市場需求，閉門造車，對于“熱門”專業擴招，導致部分專業人才供過于求，變成就業“冷門”專業。高校專業建設與管理跟不上市場對人才的需求，對于一些市場需求有特殊要求的專業，沒能夠實時改進和完善培養方式，畢業生不能夠很好地適應市場需求。針對一些技術性要求較強的專業，不應該只停留在理論教育上，更應該注重實踐教學。

（四）學生主體意識不強，就業被動

不少學生在進入大學學習階段后就開始放松，對自己的職業生涯沒有一個清晰明確的規劃，不知道自己應該在大學階段培養哪些素質和能力，直到畢業前還不能明確自己的角色定位，在就業階段就顯得特別迷茫和手足無措。在就業過程中，一些大學生缺乏主動參與的競爭意識，依賴思想較為嚴重，就業被動。另一些大學生則是對自己的能力缺乏客觀正確的分析，對就業機會和崗位猶豫不決，無從選擇，許多畢業生面臨著就業難的問題。

二、增強大學生主體意識的必要性

（一）大學生的主體意識

主體意識屬于自我意識的范疇，即作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、能力和價值的一種自覺意識，認識到自己與周圍客觀世界的關系，從而自覺地用科學的方法與態度規劃自我發展的藍圖，是主體自主性、能動性和創造性的觀念表現。主體意識的覺醒是實現人的全面自由發展的前提，是一種更高層次的發展行為。

大學生的主體意識是指作為大學教育活動主體的大學生對自身主體地位角色、自我調控能力和自我存在價值的一種自覺意識，是大學生主體的獨立性、自主性和創造性在其主觀意識中的反映。大學生要認識到自己擔負著國家發展的責任與使命，在生活、學習、工作上努力提高自己的思想文化水平、專業知識能力以及社會實踐能力，不斷豐富和完善自己，增強自己的參與意識、責任意識、競爭意識和創新意識，積極參與就業市場的競爭，逐步強化自我主體意識，適應人力資源市場的需求。

我國大學生就業體制發生了根本的變革，即從傳統的“統分”形式向“推薦就業”“雙向選擇”“自主擇業”方向轉變，隨之出現的就是大學畢業生的就業難問題。在激烈的就業競爭中，不僅僅需要外界的力量，更需要強調的是大學生自己的主體意識，主動學習各方面知識，積極參加社會實踐活動。大學生應該在求職就業過程中發揮主體作用，贏得就業過程中的主動權，積極地去發現和把握發展的機遇，最大限度地實現自我的職業目標、社會價值和人生理想。

（二）培養主體意識是大學生自我發展和完善的內在需求

主體意識是作為認識和實踐活動的主體、自主行動的先導與統帥。而就業主體意識是一種獨立自主的行為、能動的選擇，在學習、生活和工作上可以進行自我計劃、自我教育、自我塑造、自我管理，對自己的前途和命運負責任的意識。主體意識強的學生，對自我有一個全面客觀的認識，能夠彌補自己的缺點與不足，發揮出自己的優勢與特長，具有較強的競爭意識，能夠主動學好基礎知識，積極參加實踐活動。培養大學生的主體意識不僅可以提高自身的專業能力和綜合素質，而且也是大學生自我發展和完善的內在需求。

（三）大學生提升主體意識是嚴峻就業形勢下的必然要求

隨著我國大學生就業體制的變革，大學畢業生面臨的就業形勢越來越嚴峻，大學生就業難的問題日益凸顯。在當前的就業形勢下，大學生只有提升自己的主體意識，增強競爭意識，才能在競爭中占得一席之位。高校教育應該在大學生剛入學初期就開始逐步培養學生的就業主體意識，使其漸漸對自己的職業目標與道路有清晰的認識，明確自己的職業規劃，對自己有全面客觀的認識。大學生在校期間可以在學習專業理論知識之余多參加實踐活動，提高自己的專業能力和綜合素質，培養自己的職業素養，以便在未來激烈競爭的就業環境下突出自己的競爭優勢。

三、培養和提升大學生就業主體意識的建議

（一）革新傳統教育理念，強化主體意識教育

理念是行動的先導，先進的教育理念是教育事業發展的前提，隨著時代的發展，教育理念也需要不斷革新。先進的教育理念應該是以學生為本，要求喚醒學生的主體意識，充分發揮學生在學習上的積極性、能動性、自主性和創造性。首先，教師要充分認識到教育過程不僅僅是傳授知識的過程，更重要的是要把它看做學生成長與發展的過程。在這個過程中，老師和學生互相啟發、共同發展。其次，教育方式也由傳統的“授教式”，改變為“自主學習式”，老師成為學生學習的領路人，重在激勵學生思考，組織與指導學生進行學習，強化學生自主學習的主體意識，強調自主學習的能動性，發揮每個人的潛能，挖掘每個人的潛力，促進他們的成長與發展，使大學生在學習的過程中自我實現、自我創新、自我發展，成為學習和工作的主體。

（二）加強師資隊伍建設，開展職業生涯規劃

教育和人才培養工作離不開師資隊伍的建設，培養大學生就業主體意識工作亦是如此。各高校當前的就業指導師資隊伍主要由班級輔導員、學生辦老師、各專業老師等組成，沒有一個比較專業的就業指導團隊。加強就業指導師資隊伍的建設，以專職就業指導老師代替院系輔導員，加大對原有就業指導教師的培訓力度。對大學生的職業生涯規劃教育與就業指導，從新生入學大一大二的時候就要開始做起，根據不同的專業，制定不同的教學指導方案，在不同的階段采取不同的教學手段，不斷地引導大學生樹立正確的就業觀念和養成良好的就業心態，樹立起正確的擇業觀和職業理想。通過對大學生的團體輔導和個體指導，明確自己的就業角色定位，引導大學生掌握就業技巧，提升就業能力。

（三）開展校園文化活動，優化意識培養環境

校園文化是以學生為主體，以校園為主要的空間，以育人為主要的導向，以精神文化、環境文化、行為文化、制度文化建設為主要的內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化活動應該是一種互動性、滲透性和傳承性的，主要是以群體的形式出現的活動。在開展各類校園文化活動的過程中，作為一名教育者應該給予學生支持與鼓勵，幫助學生開展健康有益、豐富多彩的文體娛樂活動、科技活動，積極引導學生發揮主體意識和自覺能動性。校園文化活動可以豐富大學生的課外生活，提高課外實踐能力、加強精神文明建設、培養人際交往能力、塑造良好的道德情操、增強大學生的主體意識、促進大學生的全面發展。

（四）積極參加實踐活動，增強學生就業能力

在大學生就業主體意識的培養過程中，實踐活動是主體意識產生的重要途徑，通過實踐活動，使主體意識得以提升。大學生可以通過課外時間做一些兼職、社會公益活動、志愿者服務等社會實踐活動，通過專業見習、專業實訓等豐富自己的社會經驗，提高人際交往能力、突發事件的應變能力和心理承受能力、自我管理能力。通過實踐活動這個平臺，將課本上的理論知識與實踐相結合起來，鞏固理論知識，提高知識的運用和實際操作的能力，對自己有一個全面客觀的認識和評價。通過實踐活動盡早了解社會、就業環境、人際交往的藝術以及未來職業所需的素養，彌補自身的不足，發揮自身的優勢，不斷完善自我，促進大學生主體意識的提升，增強大學生的就業能力。

總之，解決大學生就業問題不是一朝一夕就能完成的事情，需要整個社會和大學畢業生的共同努力。在這個過程中，最重要的是大學生要改變就業觀念，積極調整心態，充分了解社會需求，做好職業生涯規劃，明確職業奮斗目標。把未來職業發展的著力點放在依靠自己的實力，發展自己的力量上，不斷地完善自我、超越自我，充分發揮就業主體作用。

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（責編 丁 夢）