地方本科高校數學專業人才培養模式研究

陳俏

摘 要 面對高校轉型形勢下社會對應用技術技能型人才的需求，本文以湖南城市學院數學專業為例研究地方本科高校數學專業的人才培養模式，提出了對人才培養模式改革的一些想法。

關鍵詞 高校數學專業 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.020

Abstract In the face of the transition under the situation of the social demand for applied technical talents， this paper takes Hunan City University mathematics professional training mode of local colleges and universities mathematics professional talents， puts forward some ideas on the reform of training mode of talents.

Keywords college mathematics specialty； training mode

0 引言

隨著教育部啟動高校轉型改革，600多所地方本科院校將逐步轉型成職業技術學院。從地方本科院校人才培養質量的現狀看，其畢業生基礎理論和研究能力不如一流高水平大學，而實踐動手能力又不如高職高專院校。①如何轉變教學理念，加快應用型技術技能型人才的培養，成為了轉型形勢下各地方院校的一個重要研究課題。數學專業，作為地方院校下傳統的基礎性專業，其教育模式的調整和改革更是迫在眉睫，如何使數學類專業更好的發展，使數學類人才更好地適應時代發展，迫切要求我們轉變教學觀念，優化和改革人才培養模式。

1 我校數學專業人才培養模式現狀

1.1 我校數學專業設置和課程體系

湖南城市學院數學與計算科學學院前身成立于1970年益陽地區師范專科學校數學組，現有數學與應用數學、經濟統計學、信息與計算科學三個本科專業。數學與應用數學專業屬于傳統專業，經濟統計專業屬于新型綜合學科，信息與計算科學專業屬于交叉學科專業。我校數學與應用數學專業主要培養數學教育方向的人才，經濟統計學專業主要培養從事統計調查、數據分析、統計管理等工作的經濟統計人才，信息與計算科學專業分為科學計算方向和Java軟件工程方向，主要培養從事研究計算機應用軟件的設計、應用和開發工作的應用型人才。

一般地方本科高校數學類專業理論課程包括專業基礎課，專業課和專業選修課等。其中專業基礎課包括數學分析、高等代數、解析幾何等；專業課包括實變函數、復變函數論、常微分方程、概率論與數理統計、數學模型、初等數學研究、數學教學法等；專業選修課包括運籌學、初等數論、泛函分析、近世代數、數學軟件、模糊數學等。

各高等學校根據專業特點還設置了專業相關課程，如信息與計算科學專業，就增加了信息和計算機方面的課程，包括計算機組成原理、計算機圖形學、計算機網絡、c/c++語言、java語言、匯編語言、數據庫應用技術、算法與數據結構、軟件系統、操作系統等20多門專業相關課程。

繁多的理論課程非常容易讓學生產生厭倦疲勞情緒，而傳統的理論課教學也偏向于灌輸式教學，與現實生活的聯系缺乏必要的保證，所以對有些理論課程學生會覺得枯燥乏味，課堂里聊天、打瞌睡、請假缺席的情況也時有發生。

1.2 師資力量

近年來各地方高校在師資隊伍建設方面取得了較好效果，教師平均學歷已經大幅提升，博士、碩士、本科各層級學歷配比和職稱配比已有了較大的優化。但是目前地方本科高校數學專業教師來源相對單一，主要來自師范類高等院校，部分教師在理論學術研究上有所建樹，部分教師在課堂教學方面深受學生喜愛，但是由于受自身學習經歷、教學經驗和社會經歷的影響，也存在實踐能力不強、觀念不新、創新教育能力有待提高等問題。如何建設一支符合轉型發展需求、能與時俱進的數學專業教師隊伍，也是地方本科院校面臨的一大挑戰。

1.3 教學手段

近年來高等學校的教學已經從黑板手寫轉變為多媒體電子化教學，多媒體課件改變了板書的單調，提高了教學的趣味性，但是教學方式基本為課堂面授，尤其是數學類專業難以逃出課堂教學的傳統模式，不少理論課課堂學生學習的熱情不高，導致教學質量達不到預定效果。總體來說，數學類專業的教學手段和方法還是過于單一，可以在授課過程中引入一些案例或者項目，通過讓學生有完成任務的驅動力，從而激發學生的學習熱情，提升教學效果。我校也開展了一些網絡教學的探索，將課件上傳至校園網站，但是點擊量很少，收效甚微。

2 地方本科高校數學專業人才培養模式改革探索

2.1 優化專業和課程設置

地方本科高校數學專業設置和課程設置要以就業為導向，人才培養方向要以人才輸出渠道為導向。地方院校以研究型人才培養還是應用型人才培養為主，應用數學以師范類還是非師范類培養為主，要根據高等院校自身定位、專業地位以及地方經濟特點、產業結構和人才需求來確定。只有面向本地人才需求，有針對性地設置專業，才能提升學生的就業競爭力。同樣課程的設置也要以人才需求為導向，合理劃分專業必修課、專業必選課和專業選修課，合理設置非專業選修課，如地方經濟人才輸出以制造業為主，可以設置一些物流類選修課，如以IT互聯網經濟為主，可適當設置一些信息相關專業。

2.2 優化師資隊伍

地方本科高校人才培養將向應用型人培養方向轉變，應當針對性加強師資素質的培養，制定出切實有效的師資隊伍建設規劃，實行“請進來，走出去” 的措施。②不定期地邀請國內外著名學者、企業專家等做報告，加強學術交流；派遣教師到國內外高校、企業單位考察，學習先進的教學經驗，參與企業生產、科研、管理活動，開拓思維，創新教學管理模式。充分利用社會各種資源，建立開放型師資體系， 進一步開拓教學理念；同時需完善高校數學教師評價體系，從教學工作量、科研、實踐能力、產學研轉化等多方位進行衡量和引導。

2.3 創新教學手段

隨著互聯網技術快速發展，以互聯網為依托，各種網絡教學迅速興起，從教學手段、教學方法、教學過程，乃至教育觀念和教育目的等全方位的發生變革，傳統教育模式開始向互聯網教育轉變。網絡遠程教學，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。網絡教學相比傳統教學模式，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流的能力。網絡教學能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

云計算和大數據技術的出現及其在教育領域的應用拓寬了在線教育的發展思路，③自我創建或充分利用共享經濟下的現有教學資源、教學平臺，使學生多方位地利用互聯網教學手段獲取學習資源，提升學習興趣，拓寬知識面，最終提升學生專業水平和獲取知識的能力。可充分利用手機APP、微信群或公眾號等工具，即時推送教學資源，營造學習氛圍，建立學生與老師及時交流互動的關系。互聯網教學手段可以通過云計算和大數據分析，可實時監控分析學生的學習情況和行為習慣，評估教學效果，有針對性地快速改進教學方法。

2.4 加強實踐

隨著社會對應用型人才需求的加大，具有創新精神和實踐能力的高級應用型人才成為地方高校的主要培養目標。④許多用人單位也經常抱怨應屆人才就業后培養周期長，能力提升慢的問題，最重要的原因是實踐經驗不足。加強學校與用人單位合作，搭建有利于提升人才社會適應能力的平臺，著重培養學生“將創新應用于實踐，將理論轉換為技術，將技術轉換為生產力和產品”的能力，滿足經濟社會發展對不同層次、高素質技術技能型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養的滿意度。

本科類數學專業一般為四年制，而實踐教學可以貫穿始終。在四年內學校應制訂實踐能力培養計劃，可采取“調研—考察—實踐”的模式，在大一結束時可以讓學生開展一些與專業相關的社會調研活動，了解社會現狀和各行業現狀，大二時可開展一些企業實地考察活動，了解將來從事的工作，以及不同崗位對知識能力的要求，大三大四時可參與一些項目或進入企業進行1～3個月的實習，提前參與社會實踐，學會人際交流與溝通，尋找自身能力不足，有針對性的進行補習。如金融數學方向可與證券、保險類企業合作，信息與計算科學專業可與IT類企業合作等，把課堂搬到社會，把教學交給企業，是一種行之有效的實踐模式。

另外學習期間開展一些課程設計、數學建模大賽等也是有效提升實踐能力的方式。通過數學建模的教學與競賽能夠使學生所學數學知識得到創造性運用，使數學意識得到質的飛躍。⑤

3 結論

在新常態下地方本科高校加速轉型，本科數學專業人才培養模式改革也面臨著嚴峻的挑戰，地方本科高校數學專業人才培養應以應用技術技能型人才培養為方向，充分利用互聯網教學等手段，結合地方產業結構和經濟特點，以實踐為重，建立并加強與企業的合作關系，優化專業設置及課程設置，建立更適合應用技術技能型人才成長的培養機制。

注釋

① 董立華，于秀清，董化玲.數學類專業應用型人才培養的現狀分析及對策[J].赤峰學院學報，2012.28（1）：331-333.

② 朱全英，王志平，王科倫.數學類專業應用型人才培養模式初探[J].航海教育研究，2013（4）：90-92.

③ 周翔，高輝.國內互聯網教育在線教育的現狀及發展策略研究初探[J].新疆廣播電視大學學報，2015.19（68）：67-69.

④ 蘇哲斌.應用型本科院校高等數學教學改革與實踐[J].教育探索，2013（1）：42-43.

⑤ 周義倉，郝孝良.知識經濟時代的創新人才培養與數學建模[J].工科數學，2000（1）：78-81.