大學生創業創新教育體系建立初探

王曉麗　吳功德　呂小笛

摘 要 近年來，大學生創業創新教育被廣泛關注，大學生創業創新教育體系的建立具有十分重要的意義。本文依據大學生創業創新教育的背景，并在分析對此教育現狀的基礎上，提出完善大學生創業創新教育體系的策略，并介紹國外的一些成功實例。

關鍵詞 創業 創新 教育體系 建立

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.079

1 提出大學生創業創新教育的背景

在上世紀九十年代，我國開始了對創業創新教育的研究，那一時期我國大學生的創業人數比較低。從整體的創業情況來看，大學生所占的比例僅有4%左右，但在同期的發達國家中，大學生創業所占的比例在20%到30%之間，相對差距比較大。與發達國家相比，我國的創業創新教育處于起步時期，沒有可操作性和系統性。到2006年，我國發布了關于增強自主創新能力的文件，提出要實施科技規劃，建立創新型的國家。創新型國家的建立需要全國人民的共同努力，大學生也不例外。在目前的大學教育中，如何提高大學生的創新能力，增強大學生的創業教育是一個重點問題，也是全國各大高校的創業教育機遇和挑戰。它對于學生的發展以及未來的就業有重要的意義。①

近年來，我國高校大學生創業創新教育取得了一定的成績，許多高校實行了各種創業形式的活動，來對大學生的創業創新問題開展教育，比如創業計大賽、挑戰杯等。雖然對大學生的創業創新教育有一定的進步，但是仍存在不少問題，②比如理論體系不夠健全、師資建設不完善、文化氛圍不夠濃厚、開展范圍不夠廣泛等。

2 創業創新教育概述

創業教育是從西方翻譯而來的，英語中稱為enterprise education。它主要培養學生的創業素質，目的是提高學生的創業能力，幫助學生掌握必要的知識，以及創業的心理素質等，對于學生未來的發展有重要意義。創新教育，主要是培養學生的創新能力，使學生能夠擁有創新精神。創新創業教育的目的就是培養未來的創業者、企業家。通過一系列教育活動，培養學生的創新創業能力，使他們擁有良好的企業家的品質。在高等教育中，需要重視對大學生創新創業能力的培養，使大學生通過創業促進就業。創新能力是大學生們普遍缺乏，需要重點培養的能力，也是能夠轉化為生產力的能力。簡單來說，它主要是發現、發明，通過自己掌握的理論知識，將其變成創新的成果，它是大學生綜合能力的體現。培養大學生的創新能力，需要培養他們的創新人格、意識、思維和技能，它包含了創造性的實踐能力，以及思維能力。③在大學生創新的過程中，通過自身的知識積累、人格品質，能夠創造性地解決問題，提出有價值的新方案的能力就是創業能力。創業能力不是簡單就能培養出來的，創新型人才需要擁有綜合素質，包括團隊精神、處理各種事情的能力、環境適應和信息收集的能力，需要有創新精神、奉獻精神，有創造力和技術、學習的能力等等。

3 影響大學生創業創新能力的因素

（1）受中學階段應試教育的影響，在中學階段很少重視學生的創新能力，沒有培養學生的創新意識，使學生到了大學階段，沒有良好的創業創新能力。（2）我國的應試教育觀念太過深厚，在教育上比較僵化，普遍存在著重知識但輕視其他能力的思想，沒有持續的創業創新能力的教導，對大學生的創業創新能力培養也有影響。（3）教學內容陳舊、教學方法簡單、教學手段單一，側重于知識傳授，忽視能力的培養，是束縛大學生創新能力培養的重要因素。

4 建立創業創新教育體系的優勢

4.1 對就業的影響

隨著我國對教育的重視，中學教育的普及，以及對提高全民素質的要求，高校畢業生的人數不斷增加，就業形勢越來越嚴峻。在2014年我國高校畢業生的人數達到了七百二十多萬，2015年是七百四十多萬，到今年七月份，高校畢業生人數達到了七百七十多萬。但是據統計，高校畢業生的平均就業率不到80%。大學生的就業壓力越來越大，通過創業，可以拓展就業渠道，緩解就業壓力，以創業來代替就業，對大學生來說，是個明智的選擇。

4.2 對大學生自身的影響

通過創業創新教育，可以提高大學生的綜合素質，提高他們的核心競爭力。大學生需要全面發展，培養自己的綜合素質，通過創業創新教育，可以培養創新意識，提高自己的創業能力。創業創新教育對于大學生的素質教育有重要意義，并且有利于大學生培養大學生的實際能力，以及教育的創新。未來的競爭是人才的競爭，大學生需要培養自己的核心競爭力，成為高素質的人才，不僅擁有科學精神和人文素養，還要有創新精神和創業能力。

4.3 是時代發展的要求

當今世界，經濟發展迅速，科技先進，科學技術轉化成生產力的速度加快，對于經濟的發展有重要意義。我國提出了建立創新型國家，以及人才強國的戰略，胡錦濤同志曾經提出，一個國家要想發展，必須依靠創新，要鼓勵創新，培養一流的科技人才和創新人才。創新是國家戰略的核心，對綜合國力的提高有重要作用。要創設良好的創新環境，鼓勵創新，培養大學生的創新意識和能力，促進國家科技事業的發展以及綜合國力的提高。④

5 如何建立相對完善的創業創新教育體系

5.1 改變教學模式

傳統的教學方式以學生的成績為中心，將學生的成績作為主要的衡量指標，在教學的過程中，以教師為主，以教材為中心，教學模式太過僵化。建立創業創新教育體系，需要改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體作用。在教學過程中，可以采用研究型教學的方式，提高學生的學習主動性和積極性，使學生有團隊精神和探索的精神，要培養學生的基礎創業能力、談判能力、危機處理能力、創業計劃書寫作等。同時，由于創業是重要的教育目標，在教學中，要增加實踐活動，模擬商業實踐，形成互動性教學的模式。也可以采用其他的實踐活動方式，比如領導學生進行實踐調查，尋找合適的創業機會，或者訪問一些公司，使學生提供咨詢服務。高校也可以邀請一些企業家來做演講。

5.2 設立專門的教育中心

為了促進大學生創業創新教育，高校可以建立專門的委員會，制定相關的工作條例，對大學生的創業創新教育工作進行指導。委員會要有完整的機構組織，形成統一的工作規范，校長可以擔任委員會主管，其他的成員要從高校的相關機構中選擇，比如學生處、教務處、創新實驗學院、招生就業處等等。機構要有明確的責任劃分，形成完整的創業創新教育體系，制定相關的學校政策、設計課程、建立創業創新教育基地等。在委員會下，可以設置統一的活動管理機構，進行具體的分工指導。對于創業項目的指導、創業資金的籌建、以及教學等，可以再細化，設置相關的管理機構。

5.3 建立完善的激勵機制

要鼓勵大學生創業創新教育，提高大學生參與學習的積極性，需要建立完善的激勵機制。在教學上，高校除了任用專職教師之外，可以聘請一些校外的成功者擔任學生的導師，使學生聽取實踐課程，在真實的體驗分享中感受創業創新。高校要給予大學生資金和政策上的支持。可以進行創業創新評比活動，鼓勵大學生創業，給予資金獎勵。對于在創業創新類的競爭活動中獲獎的學生，可以給予資金的支持，或者學分的鼓勵。要建立創業創新實踐基地，將教學實踐作為教學體系的一部分，給予學分的支持，重視對大學生的創業創新教育。可以設立大學生創業創新獎學金，幫助學生申請貸款。

5.4 籌措資金，鼓勵大學生創業

創業創新實踐教育需要資金的支持，不管是實驗設備的投入，還是創業項目的投入，都需要高校多渠道籌措經費，比如校外企業的贊助、政府的支持、學校的投入等。高校可以設立大學生創業基金，合理使用基金，開展大學生創業創新教育活動。

6 國外成功事例

創業創新教育作為我國高等教育近年的理論和實踐的雙熱點，源于美國，后遍及許多國家。現列舉國外名校創業實例，例示創業裨益。

（1）巴黎大學：注重創新的發展模式。巴黎大學具有特色的創業創新教育，尤其是在課程改革以及人才管理方面。巴黎大學積極適應國際化的需要，進行了教材的改革，并且制定了合理的人才培養方案。經過創業創新教育，巴黎大學的許多領域在法國乃至歐洲以及全世界，都是領先的水平，比如在信息、輻射研究、核能、分子科學等領域。在法國，巴黎大學的海洋學、城市規劃等方面十分先進。

（2）哈佛大學：注重培養學生的創新思想，提高創新教育水平。哈佛大學以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，并且注重對學生發現問題能力的培養。哈佛大學在教學中不以講授為中心，重視學生的學習參與，以學生的思考過程為重點。通過學生思考問題，得出結論。哈佛大學重視學生培養的社會性，在教學中要求學生有獨立研究的能力，不僅要研究本課題的知識，還要重視對其他領域相關知識的研究。

7 結語

當今社會，對大學生的能力以及核心競爭力提出了更高的要求。在高校中，必須重視大學生的創業創新教育，根據自身的情況，選擇適合大學生的教育方式，推進大學生創業創新教育更加規范，真正地使大學生成為創業創新型的人才。

注釋

① 劉漢朝，陸璟.創業教育理念下高校畢業設計多樣化改革探析[J].中國電力教育，2012（35）：103-104.

② 于淑玲，張占國.高校創新創業教育教學機制研究[J].科技創新導報，2013（5）：179-179.

③ 楊輝.論21世紀大學生創新能力的培養[J].中國電力教育，2009（129）：24-25.

④ 武建銘.我國高校大學生多元融合創業創新研究[J].創新科技，2015（9）：51-53.