高等院校工科互動式教學的研究

國萃（通訊作者）+李仿+羅躍生+孫廣毅+王玨

【摘要】眾所周知，教學與實踐的結合會大大提高了教學質量，在教學過程中采取互動式教學，既有利于知識的講授和理解，調動學生的積極性，也為接下來的實踐做了充分準備。有鑒于此，在閱讀大量相關文獻的基礎上，筆者對互動式教學有幾點想法和思考。

【關鍵詞】高等院校 ?工科 ?互動式教學

【基金項目】哈爾濱工程大學研究生教學改革項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0018-01

一、互動式教學的特點

（一）在教學方式上

互動式教學突破了“灌注式”的教學模式，改變了以教師為主體的教學理念，不再是填鴨式教學，學生變成了教學活動中的主要參與者，學生和老師的距離拉近了，既調動了學生的積極性，又使得老師的課堂氛圍更融洽。學生與老師一同在教學活動中共同探討問題，師生雙方可以互動。

（二）在教學理念上

對于傳統教學模式，基本上是教師講、學生聽，課堂被教師主宰，難以解決屬于每個學生自己的問題。而“互動式教學模式”課堂主要是改變課程過于強調接受學習、死記硬背的現狀，倡導學生主動參與、獲取新知識的能力和合作的能力。教師放棄自己“權威”的地位，變為一個引領者，引導學生獨立思考。

（三）在師生關系上

對于傳統教學模式，老師與學生之間存在等級觀念。而“互動式教學模式”教師與學生在課堂上互相呼應，氣氛變得活躍，師生間的距離得以拉近，有利于教學雙方課堂最好狀態的發揮。互動式教學突破了傳統的注入式教學，以雙向溝通作為師生交流的主要形式所互動式教學，就是在教學過程中營造師生雙方互動的教學環境， 雙方圍繞某一觀點和問題，進行平等的交流、探討，達到思想、觀點的交融，借此激發學生的學習主動性和探索性。這種教學模式有利于師生關系的和諧相處，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習。

二、探討實施互動式教學模式的可行性

相對于本科生，研究生學習目的明確，具備一定的理論基礎和專業素養，邏輯能力比較好;也善于自主學習，學習主動性和自覺性強，愿意主動發現問題、思考問題、提出問題和思考問題。再加上這個年齡段的學生，開始成熟，樂于溝通，同學和老師互動增加，有利于促進互動式教學模式教學實施。總之研究生較高的綜合素養為實施互動式教學模式提供了良好的基礎。

三、研究生互動式教學開展模式

（一）互動式課堂教學

互動式教學模式的提出正是適應了教育工作者以及被教育群體的需求應運而生，它既發揮了導師的主觀能動性，也調動了學生主動思考、主動開展科研的能力。工科研究生的問題往往來源于實際問題。導師的設計很重要，首先在課堂上導師拋出一個實際問題，給出該問題的產生背景和意義，進而給出該問題涉及到的一些理論知識。然后提出一些問題，引導學生進行辯論，討論以自由發言、各抒己見的方式進行，可以分開學時討論。學生通過自己的思考以及查閱相關文獻對該問題的理解以及與給預解決方案。經過充分討論，找出解決方案后，學生自己著手開展具體工作。

（二）培養互動式實驗研究能力

對于工科研究生而言，往往研究的課題需要有實驗環節，比如觀察實驗現象、收集實驗數據以及進行數值模擬等等。可見，實驗是課題完成中必不可少的一個環節。因此，實驗能力的培養必不可少。在實驗過程中，互動主要包括與導師的互動和與實驗團隊的互動。與導師的互動，可保障理論部分的準確性，推導過程的可行性;與實驗團隊的互動，可以保障實驗方案的可行性，保障實驗的有序進。這其中的互動，不僅可以培養學生的團隊合作能力，培養學生與高年級師兄的相互學習和有力合作，增強人與人之間的溝通，為培養高智商高情商的有用人才做準備;也為培養學生設計實驗方案、記錄實驗數據、分析實驗結果，從中發現問題和解決問題的能力，為日后科研工作的延續，以及實驗室梯隊建設做有力準備。

（三）充分利用互動式學術報告會

學術報告會是導師給學生建立的一個有利平臺，通過這個平臺，學生可以匯報最近的學術收獲，相關問題的科研進度，同時，這也是學生介紹自己對研究問題的科研思路、科研進度和展示自己科研成果的一個平臺。在匯報的過程中，導師及學生可以開闊眼界，汲取他人之長，達到推進自己課題進度的效果，進一步加強導師學生團隊的整體實力。

四、結語

相對于發達國家研究生教育體制而言，我國工科研究生的培養模式還在不斷的探索階段，不斷探索才有不斷的進步。此外，研究生的培養體質、培養方向的設定以及培養模式的改進，還會受到社會背景和經濟背景的雙重影響。所以說，研究生的培養是一個復雜的大工程。如何把培養做到實處，做到極致是一個長期、細致的工程。這需要不同階段教育工作者的不斷努力。我們提出了適應教育需求的培養模式，不斷探索，努力為國家培養創新型實用人才。

參考文獻：

[1]張軍，李文捷，沈茜.創新型研究生人才的培養[J].山西醫科大學學報，2007.

[2]程中華.研究生課程互動式教學探究[J].中國科教創新導刊，2012.

通訊作者：

國萃（1980-），女，山東肥城人，博士，講師，研究方向：微分方程數值解法。