中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系研究

殷琴

【摘要】當(dāng)前階段，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育主要的發(fā)展趨勢(shì)為中高職銜接，雖然部分職業(yè)學(xué)校在對(duì)該模式進(jìn)行積極的探索，并且取得了較為明顯的成績(jī)，但是中高職銜接質(zhì)量依然需要提升，質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系仍然需要加強(qiáng)。對(duì)此本文針對(duì)中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)就相關(guān)問題提出一系列針對(duì)性的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 ?質(zhì)量監(jiān)控 ?評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0241-02

“3+4”試點(diǎn)工作是指選拔部分初中優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入試點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)3年后，經(jīng)考核測(cè)試進(jìn)入對(duì)應(yīng)的本科高校學(xué)習(xí)4年[1]。7年學(xué)習(xí)期間，由參與試點(diǎn)的本科高校和中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)籌建立文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程銜接貫通的教學(xué)體系，系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才?！?+4”試點(diǎn)工作實(shí)現(xiàn)了中職與應(yīng)用型本科的貫通，拓寬了應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的通道，給職業(yè)學(xué)校學(xué)生以技術(shù)技能、學(xué)業(yè)晉升的路徑、發(fā)展的希望和公平的機(jī)會(huì)，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系“上下貫通”的重大突破，對(duì)于破解復(fù)合型人才培養(yǎng)難題有著深遠(yuǎn)的意義[2]。

一、中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系存在的問題

（一）質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)意識(shí)缺失

因?yàn)?+4試點(diǎn)工作實(shí)行時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)行的各項(xiàng)政策的操作性較差，導(dǎo)致中高職銜接權(quán)力轉(zhuǎn)移出現(xiàn)錯(cuò)位，政策的指導(dǎo)作用并沒有得到充分的發(fā)揮，中高職院校銜接工作積極性不高。部分學(xué)校對(duì)該項(xiàng)銜接工作沒有給予充分的重視，甚至都沒有將銜接劃歸到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中。一些學(xué)校的確開展相應(yīng)的工作，但是更多的關(guān)注學(xué)生收費(fèi)、招生規(guī)模等問題，缺乏較為強(qiáng)烈的質(zhì)量觀念，常常忽視對(duì)過程的管理，人力、物力、財(cái)力的投資不到位。由此中高職銜接質(zhì)量無法得到有效保障，人才培養(yǎng)情況并不理想，最終會(huì)對(duì)教育資源造成極大的浪費(fèi)。

（二）制度缺失

制度是質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)和規(guī)范，制度的欠缺會(huì)在一定程度上影響質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作的開展。很多學(xué)校對(duì)中高職銜接工作重視程度不足，進(jìn)而在相關(guān)制度上建設(shè)不積極，現(xiàn)行的制度存在一定的漏洞，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和規(guī)范意義，同時(shí)對(duì)于監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作權(quán)職和流程也沒有進(jìn)行明確的規(guī)定，導(dǎo)致銜接質(zhì)量監(jiān)控力度不足，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和全面性，由此也無從了解中高職銜接過程中存在的問題，銜接質(zhì)量無法得到保障。

（三）質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系建設(shè)不足

學(xué)校對(duì)于質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)不到位，體系很多方面存在漏洞，監(jiān)控?zé)o法全面、系統(tǒng)，依然存在監(jiān)控死角，監(jiān)控和評(píng)價(jià)目標(biāo)主體等不明確。很多學(xué)校的確建立了相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，但是系統(tǒng)的建設(shè)同學(xué)校具體的中高職銜接工作存在偏差，監(jiān)控和評(píng)價(jià)過于形式化，沒有起到應(yīng)有的作用，從而中高職銜接質(zhì)量不高。

二、促進(jìn)中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)有效措施

（一）樹立中高職銜接質(zhì)量意識(shí)

各個(gè)院校必須切實(shí)樹立較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)，重視中高職質(zhì)量保障工作。尤其是相關(guān)牽頭部分，必須結(jié)合當(dāng)前3+4試點(diǎn)工作情況進(jìn)一步制定詳細(xì)的工作細(xì)則，提高該項(xiàng)政策的可操作性，有效的指導(dǎo)各個(gè)學(xué)校的中高職銜接工作。而各個(gè)學(xué)校結(jié)合“3+4試點(diǎn)”政策的大方向，結(jié)合學(xué)校以及院系的具體情況制定科學(xué)的策略，由此推動(dòng)學(xué)校中高職銜接工作的開展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其滿足社會(huì)各個(gè)行業(yè)的人才需求，能夠很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r[3]。

（二）完善中高職銜接質(zhì)量制度

在進(jìn)行制度建設(shè)的過程中，需要明確銜接要求，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)的樹立當(dāng)前實(shí)行各項(xiàng)文件制度的思想，進(jìn)一步強(qiáng)化改革力度，促進(jìn)銜接工作的開展，構(gòu)建完善的中高職銜接制度，有效規(guī)范各個(gè)學(xué)校的中高職銜接工作，切實(shí)保障中高職銜接活動(dòng)高質(zhì)量進(jìn)行;同時(shí)根據(jù)各個(gè)學(xué)校工作發(fā)展進(jìn)程，對(duì)中高職銜接制度進(jìn)行完善，重點(diǎn)優(yōu)化直接升學(xué)制度、進(jìn)退制度、學(xué)習(xí)制度等，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育吸引力的增強(qiáng)，擴(kuò)展我國(guó)職教發(fā)展空間。此外，針對(duì)地方影響力較大、教學(xué)實(shí)力 充足的院校參與銜接工作，積極的采取各種激勵(lì)性措施和政策，促進(jìn)銜接水平顯著提高。

（三）建設(shè)中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

為了對(duì)中高職銜接工作進(jìn)行有效的監(jiān)管，相關(guān)學(xué)校需要積極的構(gòu)建中高職銜接質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。在該體系建設(shè)之前必須對(duì)監(jiān)控主體、監(jiān)控評(píng)價(jià)方式、監(jiān)控和評(píng)價(jià)內(nèi)容等項(xiàng)目進(jìn)行明確。在此基礎(chǔ)上，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控流程進(jìn)行明確，有關(guān)人員可以按照流程結(jié)合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范組織監(jiān)控工作，同時(shí)對(duì)銜接工作進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果第一時(shí)間反饋給執(zhí)行人員，使其對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而可以提高中高職質(zhì)量。

中高職銜接可以促進(jìn)中高等教育的和諧、穩(wěn)步發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。采取3+4試點(diǎn)實(shí)現(xiàn)中高職銜接，通過統(tǒng)籌管理，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。而為了確保中高職質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控，科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素紅，趙清艷. 基于“三二分段”中高職銜接的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J]. 職業(yè)教育研究，2014，04：38-40.

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[3]李敏. 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中、高職銜接的一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J]. 四川水泥，2015，06：45.