高中政治教學德智融合探索

韓福友

【摘要】在高中思想政治課教學中，學生的道德教育越來越受到學校和教師的重視。如何在高中思想政治課教學中實施德育，是政治教師一直關注的問題。本文通過教學實踐，首先對德育滲透的重要性進行了論述，然后從教師素質、教材內容和道德教育環境等方面進行了探討。

【關鍵詞】高中政治 ?德智融合 ?探索

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0058-02

高中政治學科，一直是教學中的一大難點。究其原因，一是教學內容比較枯燥;二是從高考的角度來看，比例相對較小，尤其是理科學生，只有學業水平考試過關。究其原因，主要是主體不被注意。如何利用和把握好課堂，將知識與思想教育有機地結合起來，激發學生的學習興趣，提高學習效率，是我一直在探索的問題。

一、高中思想政治課如何滲透德育教育

1.從自身做起，提高政治教師的綜合素質。

作為高中政治教師，必須有強烈的道德教育意識和責任感。我們的政治教育不僅是理論知識，還要看到考試成績，要在設計過程中加入情感體驗的內容，逐步引導學生走上正確的道德教育軌道。政治教師不僅要有很強的業務水平，而且要提高自己的道德修養，只有教師起到引領榜樣的作用，才能培養以學生為榜樣的榜樣。新課程標準明確應該滲透到教學內容和教學道德教育中，教師應該充分認識到道德教育的重要作用，有計劃、有目標地在課堂教學中滲透有效的道德教育，達到道德教育的目的。在教學過程中，要始終堅持教師和學生互動的原則，自主學習和探索，發現和解決問題，培養學生的實踐能力和創新精神。特別是近年來，道德教育更強調培養學生的情感態度和價值觀，在每一個程序中，每一堂課，教育內容都有對學生的情感態度和價值觀的培養。教師在備課時，深入研究新課程改革和新課程方案，根據實際情況，精心設計好每一節課;不僅要充分準備教學大綱和教材，也要重視對道德教育的培養，認真研究分析學生的實際情況，根據每個學生的實際情況。對學生有針性地進行道德教育。

2.營造良好的道德教育環境。

馬卡連柯曾經說過：“制度越明確，越能形成內部的動力定型，這是基礎的技能和行為習慣的形成。”因此，在政治課堂教學中，為了把道德教育真正的滲透到學生的學習和生活當中，我們應該制定一系列的與中學政治課堂密切相關的道德規范和道德教育標準。嚴格要求學生。例如：在班里的政治課上，同學們不允許互相玩;再有同學發言時，別人就不準說話了，通過這樣的行為，讓每一個學生都要自覺遵守集體規則，形成良好的思想道德、團結友愛、尊師重友和互相幫助。

3.讓學生在生活中自我體驗。

我們都知道道德學習本質上是一種體驗式學習，是以體驗為核心的知識、情感、和行為相整合的學習。然而，隨著中國經濟的不斷發展，人們的道德觀念和道德思想經歷著嚴峻的考驗。尤其是對于現在的青少年來說，理論研究較多，自我體驗較少，道德教育和道德行為嚴重脫節。道德教育的脫節主要是只注重知識的傳授，而忽視了道德自主性的作用，導致學生的情感素質，情感體驗的缺失，認知和情感的發展是不平衡的，是裂紋的個性發展。所以我們要讓學生在現實生活中親身體驗，使學生真正做到“從我開始，從小事做起”，逐步養成良好的道德行為習慣。

二、發揮學生的主體作用，讓學生學會自主學習政治

學生是課堂教學的主體，只有學生的參與，課堂教學將會充滿生機和活力。作為一種新的課程改革，教師必須把握新的教學理念，在課堂教學中發揮學生的主體地位，使學生充分參與到課堂教學中。在師生互動的課堂上，讓學生的思維會更加活躍，潛能得以發展，素質不斷提高。

為了發揮學生的主體作用，教師應注意教學方法和策略，調動學生的課堂參與性。只有運用好的教學方法，才能充分發揮學生的主體作用。下面，以“問題情境教學法”的合理運用為例，展開探究。

問題是思維的起源，有問題就會有思考。因此，在課堂教學中，問題是必不可少的。通過老師的提問，不僅可以激發學生的思維，而且可以讓學生思考后進行發言，主動討論，通過不斷的“思考—討論—反思—再討論”，最終得出正確的答案。

在情境教學法的運用中，教師應注意策略。它不是隨意設計幾個問題就行了，如果你想達到教學的目標，教師就要結合實際情況進行理性的探究。

在政治教學中，以學生為主體的方法很多，教師應結合教學內容合理選擇學生的需求，從而有效地激活政治課堂，讓學生學會自主學習。

三、結束語

政治是當代的一門有用的學科，需要提高政治課的教學效果。作為新時代的教師必須更新教學理念，把先進的教學理念作為指導;教師的教學方法要不斷更新，運用科學的教學方法，使教學內容以生動具體的形象展現在學生面前，從而提高學生對知識的理解，使政治課堂的教學充滿生機。

參考文獻：

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