以情優教，提高品德課堂的實效性

周慧敏

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0056-02

隨著新課程的實施，情感逐漸成為課堂教學中備受關注的話題。《2011版新課程標準》就明確提出，要關注學生的成長需要和生活體驗，在教學中，要不斷創造條件，豐富學生的情感體驗，使學生能感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。如何充分發揮教學中的情感因素的作用，完善教學目標，優化教學環節，提高品德課堂的實效性呢？下面以《地球屬于誰》一課為例，闡述自己的探索。

一、聚焦核心任務，準確定位目標

制定準確的教學目標是教學的前提和重要環節，更是教學的起點和歸宿。特級教師胡云婉指出“有魂、有神、有序、有生、有色、有效是衡量一節思品課是否是優質課的標準。”其中，“有魂”即指情感、態度與價值觀導向正確，講具體務實的情感、態度、價值觀目標至于三維目標之首。因此，教師必須以情感、態度、價值觀目標為導向，從“知本”走向“生本” ，由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和道德成長，把情感目標的達成作為課堂的核心任務，通過教學讓“有魂”貫穿課堂始終，力求教育無痕。

例如《地球屬于誰》這一課，教師是這樣設計教學目標的：

二、以境生情，啟發情感體驗

情感心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生的。適宜的情境可以激發情緒，加深學生對道德知識的理解，從而獲得情感上的認同，認識上的提高，行動上的自覺。因此，教師要善于將學生置于一定的情境中，讓學生從中體驗、感悟、反思。

本課的教學充分發揮豐富的視頻資源，創設情境，拉近學生與教學內容的距離。在導入部分，通過呈現豐富多彩的三組畫面——“多姿多彩的植物世界”“生機勃勃的動物世界”“日新月異、不斷進步的人類社會”，營造濃郁的情感氛圍，學生感受到地球的美麗，并由衷地發出“人類真偉大！”的驚嘆，為整節課的學習奠定了良好的情感基礎。為了引起學生對日益惡化的地球環境的共鳴，引發熱點話題，教師又播放了人類破壞地球的畫面，學生的情感再次被點燃，紛紛譴責這些人對地球的破壞性行為。而廣州瀛洲生態公園的地球滅絕公墓的一個個墓碑的畫面，更是給學生帶來視覺的沖擊，把學生的情緒推向了高潮。為了升華學生的情感，適時地播放了《可可西里》的電影片段以及《一個真實的故事》的歌曲視頻，讓學生走進這些平凡而偉大的人物，感受愛仍然是人類血液中流淌的最真摯情感，從正面引導學生弘揚人類精神世界中博大深沉的愛，去做一名地球小衛士，保護地球上的一切生命。

三、以知促情，達到情理交融

教師在教學時圍繞學生已有的生活經驗，找準知識的切入點。在“明白生命的相依關系”這一板塊中，以“在滅絕多米諾骨牌中的人類為什么會最終倒下”為切入點，組織探究活動，學生在擺放生物鏈的操作中，合作交流，有所發現，有所收獲。其次，激發興奮點，讓情感體驗遷移發展。通過“喚起熱愛地球的情感”和“感受地球被破壞的切膚之痛”兩個環節一正一反，一美一丑的對比，給學生帶來視覺的沖擊，喚起學生的生活記憶，促使學生產生最真實最有觸動的內心體驗。學生被地球的美深深震撼后，對部分人類隨意對待其他生命的行為產生了發自內心的不平之情。學生感受到保護地球母親已經是刻不容緩的事情，并從心底里萌發保護地球的意識。

四、以情促情，促使情感遷移

由于教師在教學中的主導地位，其情緒狀態在很大程度上影響著學生的情緒情感狀態。因此，教師在教學中應以自己滿腔熱情激發學生的情感，以情動人、以情育人。在本節課的教學中，教師始終以富有激情的語言帶動學生的情緒。如在導入時，播放視頻，聲情并茂地旁白：“在浩瀚的宇宙中有一顆蔚藍的星球，她就是地球——人類唯一的家園。這里有多姿多彩的植物世界，茫茫林海，山花爛漫。這里有生機勃勃的動物世界，萬馬奔騰，群鳥高飛。這里還有日新月異，不斷進步的人類社會。人類創造了地球上最璀璨的文明，開創了地球歷史上的新紀元。”富有情感的語言加上豐富的畫面，讓學生陶醉于地球的美麗，為整節課的學習奠定了良好的情感基礎。

五、以踐育情，實現情感內化

在學校內《品德與社會》課程教學是培養學生道德情感的主渠道，與之相輔相成的社會實踐是培養學生道德情感的重要渠道。教學中關注、拓展、提升學生的社會生活經驗，倡導實踐體驗的學習方式。課前，開展調查活動，讓學生走進生活，感受到地球被破壞的切膚之痛，達到“未成曲調先有情”的效果。課中，引入生活中的真實事件，廣州某酒樓要宰殺護士鯊這一熱點話題，讓學生運用本課學習的知識，以環保人士的身份有理有據地勸說酒樓負責人和食客。這一環節的設計把學生直接帶入具體的生活環境中，達到內化學生情感，指導學生日常行為的目的，學生“得法于課內，得益于課外。”

新課程呼喚充滿生命力和創造力的課堂。在當前教育改革提倡以人為本的大氛圍下，教師只“走近”學生不夠，更應“走進”學生的情感世界、心靈深處。以情優教，提高品德課堂的實效性也就是注重發揮情感教育的教育功能，注重教學過程中在“情”的滲透，學生在心靈的體驗中、思想的體悟中、情感的共鳴中，達理而通情，知理而通情。