初中階段“后進生”的轉化策略

丁娜

后進生群體既是學科教學的主要制約因素，也是班級管理的一大難題，做好初中階段的后進生的轉化工作，有利于班級的組織建設，也有利于學生的身心成長，為教學工作的順利開展提供了客觀保證。

一、個性規劃，使其目標明確

后進生的學習基礎相對偏弱，自我約束能力較差，在長期的學習中不斷遭受挫折，也就形成了自暴自棄的心理，為此班主任不妨引導后進生先做簡單的事，或寫一道簡單易懂的數學題，或讀一篇詞匯簡單的英語短文……在做事中培養認真的好習慣，感受到小小的成功。這之后，班主任順勢利導，為后進生制訂個性化的學習規劃，當然目標要盡量在其能力范圍之內，使其看到切實可行的小目標，做了之后就能夠看到成效。曾經，班里有一個女孩子，她成長于一個離異家庭，長得眉清目秀卻破衣爛衫，作業常常抄襲，考試還作弊，受同學歧視卻又常常欺負同學，在課堂上總是與科任教師對著干，久而久之，沒有學習小組愿意接納她。面對這種情況，班主任沒有放棄，每天給她制訂一個小目標，從簡單到復雜，難度不斷提高，從開始的督促其完成，到后來的自主完成。從“穿上干凈的校服”到“背會兩個英文單詞”，從“每天舉手回答問題一次”到“按時完成作業”，班主任教師一點點提出新要求，她則一步步取得新成果。后來，這個邋遢落后的小女孩逐漸蛻變，慢慢成長，當上了成學習小組長，甚至成為了同學中的佼佼者。

二、方法指導，使其增強自信

初中階段的學生正處于青春期，其學習任務重，心理壓力大，如果單純地拼時間，耗精力，勢必有人學習效率不高，其學習的節奏跟不上教學的進度。因此，班主任教師加強對后進生的方法指導，使其學習有方法，做事有技巧，能夠健康快樂地成長。后進生的時間管理觀念淡薄，班主任教師不妨引導他們有意識地珍惜時間，在此基礎上統籌安排學習任務。至于具體的學習方法，則是教會學生與科任教師良好的溝通藝術，使其通過科任教師的指導，掌握方法，提高成績。以英語單詞的記憶技巧為例，剛開始因為基礎薄弱，可以采用諧音記憶法。等到詞匯量有所擴大，成績初見起色時，可以使其掌握詞根記憶法與詞綴記憶法，以形成正確而實用的記憶方法。當然，對于后進生而言，更多的學習方法則是在自己求知的過程中，通過不斷的實踐摸索而得到的，更具個性化。除了教師給予后進生方法指導，還可以通過小組結合的方法，讓不同優勢學科的學生結成小組，發揮其學科的優勢或長處，小組之間合作學習，取長補短，以促進后進生的順利轉化。

三、及時評價，使其不斷進步

后進生的基礎偏弱，要想在學習及實踐活動中取得成績，需要付出較常人更多的努力。因此，班主任教師要給予后進生更多的關注與支持，對他們的學習或其他活動給予及時的評價，做得好的要給予鼓勵，不足之處要給予點撥，使其改進。某個英語基礎較弱的學生，英語課文讀得比原來流利，教師要給予及時肯定，鼓勵其讀給全班同學聽，使其在展示朗讀的同時，鍛煉能力，收獲信心。對于那些身體素質較差的同學，教師要鼓勵其多跑、多跳，自主強身健體，從而全面發展。當然，最為關鍵的是，教師要從關注后進生到放手使其自主管理，引導學生關注學情，能夠理性分析自身的長處與不足。當然，必須明確的是，后進生的進步不是一蹴而就的，而是充滿了曲折性的。這就要求教師在后進生的轉化過程中，要對其反復性的錯誤，能夠“寬容”些，以動態的發展的眼光來看待其成長。

四、德育滲透，使其自我成長

學習成績落后，僅僅是后進生的外在表現。其思想上的惰性、不良習慣的日積月累，才是根本。因此，班主任教師對后進生進行德育滲透，使其自我成長，才是后進生轉化的關鍵所在。不少后進生的家庭背景復雜，加上正處于青少年時期，容易受到社會不正之風的影響，在生活與學習中沾染不少惡習，這往往會對班級管理帶來極大的麻煩。因此班主任教師在做后進生的轉化工作之時，要從根源出發，對后進生的思想教育要到位。班里有個男孩子嬌生慣養，聽課常常是心不在焉，作業潦草應付，然而對班級黑板報卻很上心，因為他畫畫是一流。對此，班主任教師抓住他對班級黑板報的“負責”大加表揚，甚至呼吁大家向他學習。這本是一種德育滲透的策略，卻在無形之中對他形成一種約束，使其開始好好寫作業，開始認真聽課，開始為了某個數學難題而四處求教。當然，對后進生的德育滲透是要講究藝術的，這就要求班主任教師要細心觀察，深入了解后進生，用心創造出教育契機。

總之，初中階段的后進生的轉化，需要在班主任教師的統籌之下，圍繞“成長”這一目標，師生之間積極溝通，家校結合，多方共管，通力合作。教師既要講究策略，又要給予時間，使其穩步提高，自主成長。

（作者單位：江蘇泰興市姚王初級中學）endprint