智慧教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建與實踐

江蘇財會職業(yè)學(xué)院 駱梅柳

1 引言

根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件精神，“整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平”[1]。因此，高等教育需要更進一步的發(fā)展，實現(xiàn)教育信息化的轉(zhuǎn)型升級，從而全面開創(chuàng)“智慧教育”。

智慧教育一詞可最早追溯到1997年錢學(xué)森先生所提倡的“大成智慧學(xué)”，目前，智慧教育是集互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的。智慧教育理念下的教育已成為諸多高等教育實施教育的主要方式，越來越多的教師在教學(xué)過程中采用線上教育與線下教育相結(jié)合的混合教學(xué)方法。

2 教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)國家三通二平臺政策的要求，高等教育出版社建設(shè)智慧職教云平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺，為廣大職業(yè)教育教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)，促進職業(yè)教育教學(xué)改革，擴展教與學(xué)的手段與范圍，提高教與學(xué)的效率與效益，推動學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。教師在智慧職教云中構(gòu)建屬于自己的在線教學(xué)環(huán)境，為自己的學(xué)生開設(shè)專屬在線課程，開展線上線下混合教學(xué)或培訓(xùn)。

祝智庭教授曾提出影響智慧教育環(huán)境的6個維度，即學(xué)習(xí)者、促進者、資源、設(shè)備、工具和學(xué)習(xí)活動[2]，本文設(shè)計智慧教育環(huán)境下的教學(xué)模式模型如下：

（1）課前，借助智慧職教云平臺向?qū)W生推送視頻、課件等學(xué)習(xí)資料以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在掌上云課堂平臺，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。

（2）課中，學(xué)生根據(jù)智慧職教云平臺的支撐工具，進行自主探究及合作探究，同時教師根據(jù)學(xué)生在平臺上的參與度，討論情況來觀察學(xué)生，對學(xué)生進行管理，這樣課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氛圍更加活躍。在評價環(huán)節(jié)，智慧職教云平臺集成了云技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，在此智慧教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使教學(xué)評價更加客觀、及時，使教學(xué)管理更具有高效性。通過平臺后臺信息反饋使師生之間、學(xué)生之間的交流更加方便，教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)參與度。

（3）課后，教師對學(xué)生作業(yè)部分進行批閱，對不合格的作業(yè)，可打回給學(xué)生讓學(xué)生重新考核，直到達到考核標準為止，除此之外，教師可以不受時間和空間的限制，通過掌上云課堂使用手機搖一搖點名，讓學(xué)生回復(fù)問題，幫助學(xué)生鞏固和拓展知識。

3 基于智慧云平臺的教學(xué)模式實踐研究

3.1 教學(xué)實施方案

為檢驗基于智慧云平臺的教學(xué)模式是否具有可操作性，筆者以“計算機軟件系統(tǒng)”為教學(xué)內(nèi)容，開展基于智慧云平臺的教學(xué)模式進行實證研究，同時借助智慧云平臺，在教學(xué)過程中收集學(xué)生數(shù)據(jù)并進行分析。

3.2 教學(xué)實施過程

為了配合學(xué)生的學(xué)和教師的教，教師課前在智慧云平臺上搭建完整的網(wǎng)絡(luò)課程，前期已借助平臺進行了輔助教學(xué)的嘗試。本次授課對象為高16計用班，學(xué)生經(jīng)過前期的準備，具有了進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

（1）教學(xué)內(nèi)容分析：課前通過組織結(jié)構(gòu)圖，回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課計算機硬件系統(tǒng)內(nèi)容相關(guān)知識，從而引出本次課的教學(xué)內(nèi)容，并將“軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“系統(tǒng)軟件”、“應(yīng)用軟件”等知識要點制作成微課完成，為了讓學(xué)生體現(xiàn)軟件的實際應(yīng)用，將美圖淘淘軟件的下載、安裝、使用貫穿整個課堂教學(xué)過程中。

（2）智慧職教云平臺制作：通過完善智慧職教云平臺的內(nèi)容，課前，根據(jù)微課的“短小精悍”的特點，錄制一個5分鐘左右的微視頻，主要講解了“軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“系統(tǒng)軟件”、“應(yīng)用軟件”等知識點，并制作課堂作業(yè)內(nèi)容，通過隨堂練一練，了解學(xué)生掌握情況，此外還制作了掌上云課堂的內(nèi)容，通過課后，鞏固本次課所學(xué)知識要點。

（3）課內(nèi)活動的開展：課前通過平臺后臺數(shù)據(jù)反饋，可以得知學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，課中，確定“認識軟件系統(tǒng)”以及“使用軟件”為典型工作任務(wù)，上傳學(xué)生作品，點評學(xué)生作品，。

（4）課后活動的設(shè)計：通過掌上云課堂，通過手機搖一搖功能，和學(xué)生不受時間空間的限制繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，也可以在云課堂創(chuàng)建討論區(qū)和頭腦風(fēng)暴，對學(xué)生的提問與回答，做為考核的標準，并提供素材供學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)評價過程

在智慧職教云平臺教師管理權(quán)限下，可以將學(xué)生的成績分為平時得分和考試得分，其中平時得分又分為到課率、互動參與度、課件完成度、測試得分、作業(yè)得分、表現(xiàn)得分等幾個方面，教師根據(jù)實際需要，自主分配權(quán)重比例，在統(tǒng)計模塊中，教師可以查看統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)進度、作業(yè)分析、學(xué)生活躍度等數(shù)據(jù)。

4 問題與展望

智慧教育是教育信息化高度發(fā)展的必然產(chǎn)物，在智慧教育理念的指導(dǎo)下，需要學(xué)生具備較高的組織能力，熟練使用教學(xué)設(shè)備，在整個教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳授者，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，智慧教育提倡學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生掌握一種終身學(xué)習(xí)的能力，不再是單純地進行知識背誦。

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)[Z].2010.

[2]董巖,馬晛.智慧教育環(huán)境下的探究式教學(xué)模式研究[J].新校園,2015(06):94～95.