如何構建“自主”的高中化學課堂

李　峰　潘存立（山東省聊城第一中學）

如何構建“自主”的高中化學課堂

李峰潘存立
（山東省聊城第一中學）

“自主”課堂的構建是課改下所倡導的，也是新時期化學教師所追求的課堂模式之一。所以，為了突出學生的課堂主體性，也為了鍛煉學生的自主學習能力，更為了有效地培養學生的科學素養，使學生在高效的化學課堂中獲得良好的發展，在課改下，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種活動來鍛煉學生的自主學習能力，使學生在主動參與課堂活動中學習能力和綜合能力都得到大幅度提高。

高中化學；自學活動；動手實驗；小組討論

隨著課程改革的深入實施，構建自主的化學課堂不僅符合時代的發展，而且對學生社會競爭力的提高也有著重要作用。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何改變以往的化學課堂模式，對如何構建自主的高中化學課堂進行論述，以確保學生在高效的化學課堂中獲得良好的發展。

一、自主學習活動的開展

自主學習活動是指讓學生帶著目標進行自主學習，這樣的過程不僅能夠提高學生的課堂參與度，鍛煉學生的自主學習能力，而且對高效課堂的順利實現，對學生綜合素質水平的大幅度提高都有著重要作用。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要有效地開展自主學習活動來引導學生進行自主學習，以幫助學生突破課堂的重難點內容，同時，也為學生綜合素養的全面提升做好保障工作。

例如，在教學“人工固氮技術——合成氨”時，為了構建“自主”的化學課堂，更為了幫助學生養成良好的學習習慣，在教學時，我選擇了自主學習活動，首先，引導學生明確本節課的學習目標，即了解合成氨的主要原理、原料、重要設備、流程和意義等等。之后，組織學生帶著目標進行自主學習，并將整個過程中遇到的問題提出來，比如，有學生提出：在合成氨的過程中，為什么用鐵作為催化劑？還有學生提出：怎樣獲取氮氣和氫氣？還有學生提出：在制取的氨氣中會有哪些雜質氣體存在？……組織學生獨立思考，并明確自己的觀點。之后，我再針對學生存在的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的點撥，這樣的過程不僅能夠構建自主的化學課堂，同時對學生良好習慣的養成以及高效課堂的實現都有著重要作用。

二、動手實驗活動的組織

實驗是化學教學中不可缺少的一部分內容，也是提高學生動手操作能力、培養學生科學素養的重要方面。但是，在以往的化學實驗教學過程中，我們一直采取的是演示實驗教學法，導致大部分學生根本看不到學習實驗的樂趣，也不利于學生科學素養的形成以及綜合能力水平的大幅度提高。所以，在構建“自主”化學課堂時，我們要有意識地將演示實驗轉變為自主實驗，鼓勵學生自主借助相關的實驗材料進行動手操作，以確保學生在主動探究中掌握基本的化學知識，同時也為學生化學素養的形成做好保障工作。

例如，在教學“Al（OH）3的兩性”時，為了讓學生真正理解“兩性”，也為了加深學生的印象，構建真正自主的化學課堂，我鼓勵學生借助“試管、鹽酸、氫氧化鈉”等實驗材料進行自主實驗，并通過觀察實驗的現象來總結出Al（OH）3的兩性，并通過分析得出Al（OH）3與NaOH反應過程的生成物，并自主寫出相關的反應方程式，這樣不僅能夠鍛煉學生的實驗能力，提高學生的實驗探究能力，同時對學生能力水平的提高以及高效化學課堂的順利實現都有著重要作用，進而也為學生綜合素養的形成做好保障工作。

三、小組討論活動的應用

小組討論活動的應用也是課改以來凸顯學生課堂主體，構建自主化學課堂的有效方式之一，更是加強生生之間的交流，提高學生學習效率的重要活動。所以，在高中化學習題講解中，我們要充分發揮小組討論活動的價值，要鼓勵學生在小組內自主分析題干、考查點、解題思路、解題方法等，以確保學生在互相交流中掌握基本的化學知識，同時也能提高學生的解題能力。

例如：下列與有機物結構、性質相關的敘述錯誤的是 （）

A.乙酸分子中含有羧基，可與NaHCO3溶液反應生成CO2

B.蛋白質和油脂都屬于高分子化合物，一定條件下都能水解

C.甲烷和氯氣反應生成一氯甲烷與苯和硝酸反應生成硝基苯的反應類型相同

D.苯不能使四氯化碳溶液褪色，說明苯分子中沒有乙烯分子中類似的碳碳雙鍵

在該題的練習講評過程中，我組織學生以小組為單位對本題進行分析，先說一說自己的選項，并說明為什么是錯誤的，之后，再由小組進行討論，推翻不正確的選項，這樣不僅能夠強化學生的理解，提高學生的解題能力，同時對高效自主化學課堂的構建也有著重要意義。

總之，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實“以學生的發展為中心”的教學理念，要通過組織恰當的教學活動來鍛煉學生的自主學習能力，以確保學生在自主學習、主動研究、動手操作的過程中輕松地掌握基本的化學知識，同時也為高效課堂的順利實現做好保障工作。

馬洪恩，王茹.高中化學自主高效課堂教學模式的構建［J］.雜文月刊：教育世界，2014（12）.

·編輯李建軍