高職學生綜合職業(yè)能力與考核方案

趙宇昕

（北京信息職業(yè)技術學院，北京 100000）

摘要：高等職業(yè)教育中對學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是至關重要的。本文分析了綜合職業(yè)能力的組成以及考核方法。

關鍵詞：高職；綜合職業(yè)能力

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0142-01

高等職業(yè)教育在我國經濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，是以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目的，是與社會經濟發(fā)展結合最為密切的一種教育形式。2009年人社廳86號《關于印發(fā)技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》，“以國家職業(yè)標準為依據，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動。實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一?！?/p>

高職是高等職業(yè)技術教育的簡稱，我國《教育大辭典》對高等職業(yè)技術教育的解釋為“高等職業(yè)技術教育包括職業(yè)教育和技術教育，它們同屬于第三級教育層次，這種教育可以是就業(yè)前的職業(yè)技術教育，也可以是從業(yè)后的有關繼續(xù)教育?！?/p>

以國家職業(yè)標準為依據，以完成學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為培養(yǎng)目標，以典型工作任務為載體為學習內容，以學生為中心進行教學組織與教學方法的研究，以工作過程的順序進行教學活動，以校企合作為基礎。解決問題的方法如下：

1.進行綜合職業(yè)能力分析。

高職學校是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的，課程定位與方向、課程內容與要求、教學過程與評價等都要突出學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。綜合職業(yè)能力包括綜合職業(yè)能力、專業(yè)能力、方法能力、社會能力。

圖1 綜合職業(yè)能力分析

綜合職業(yè)能力分為：基本生存能力、基本發(fā)展能力和行為能力。

（1）社會能力（基本生存能力）：從事職業(yè)活動所需要的行為能力（包括與人交流能力、經營管理能力、社會交往能力、團隊合作能力）。開放社會中所具備的基本素質。

（2）方法能力（基本發(fā)展能力）：順利地完成某種活動必不可少的個性心理特征的綜合，（包括分析與解決問題能力、信息接受與處理能力、自我學習能力、自我管理能力）。

（3）專業(yè)能力（基本生存能力）：具備從事職業(yè)活動所需要的技能與其相應的知識。（專業(yè)知識應用能力、專業(yè)技能運用能力、專業(yè)交流溝通能力），強調專業(yè)的應用性、針對性、勞動者的核心本領。

（4）綜合職業(yè)能力：順利地完成某種活動必不可少的能力的綜合。也是企業(yè)需要的關鍵能力“一個知識、技能與智力三位一體的合金”。

2.不同專業(yè)的職業(yè)能力是不同的，下面以電子設備操作崗位為例進行分析。

表1 電子設備操作崗位專業(yè)能力分析表

電子設備操作崗位專業(yè)能力分析表

工作任務 專 項 任 務

1 2 3

A 聰明鼠的制作 安全用電知識和安全用電操作規(guī)范 常用電子元器件的識別與檢測 電子產品制作中常用工具的使用

B 葵花向太陽的制作 光電二極管、電容器、半導體器件識別與檢測 電子小制作產品的安裝調試

3. 職業(yè)素質考核可以通過通用能力來體現出來。通用能力與職業(yè)素質考核方案如表2所示。

表2 通用能力與職業(yè)素質考核方案如下表：

分類 通用能力

與職業(yè)素質 考核標準 考核方式

C C1 語言文字能力 1.發(fā)音準確，口頭表達條理清晰；

2.書面表達字跡工整、語句通順、含義清楚；

3.書面文體符合規(guī)范。 研討活動、項目報告

D2 自主學習能力 1.能夠合理制定學習計劃；

2.能夠有效執(zhí)行計劃，并根據情況變化進行調整；

3.能夠不斷改進學習方法。 研討活動、成果匯報、項目報告

E E1 溝通交流能力 1.養(yǎng)成認真傾聽的習慣；

2.能夠正確理解他人的問題；

3.能夠正確表達自己的意見。 項目制作、研討活動、成果匯報、項目報告

F F1 安全意識 1.能夠在工作場所按照安全規(guī)范穿戴和使用勞動防護用品；

2.具有安全操作意識，按照安全規(guī)范使用各種工具及設備；

3.具備對觸電、起火、雷擊等事故的應急處理能力。 項目制作

G G1 批判性思維 1.勇于質疑和表達觀點；

2.在質疑的同時，能進一步提出建設性意見。 研討活動

通過研討活動、項目報告可以考核學生的語言文字能力。

研討活動、成果匯報、項目報告過程中可以考核學生的自主學習能力。

項目制作、研討活動、成果匯報、項目報告可以考核學生的溝通交流能力。

項目制作可以考核學生的安全意識。

研討活動可以考核學生的批判性思維。