寫(xiě)生活隨筆 涌如泉文思

江蘇江陰市利港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 符煜 黃晶

寫(xiě)生活隨筆 涌如泉文思

江蘇江陰市利港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 符煜 黃晶

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，隨時(shí)、隨地、隨手把發(fā)生在日常生活中的對(duì)自己產(chǎn)生影響和留下印象的人、事、物、景，記錄下來(lái)，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記述真實(shí)的體驗(yàn)，描述真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我的感悟，不但讓學(xué)生表述自我，用自己的話(huà)寫(xiě)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，而且讓學(xué)生傾訴自我，原原本本地寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)微小的生活，描寫(xiě)小人物、小事件、小場(chǎng)景；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描繪動(dòng)人的細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀(guān)察，細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)細(xì)膩情感。這樣，就能使學(xué)生自由、自在、自發(fā)地寫(xiě)生活隨筆，噴涌出如泉的文思。

生活隨筆 習(xí)作教學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，或有成人化傾向，抹殺學(xué)生純真的童心；或有模式化傾向，束縛學(xué)生的個(gè)性自由；或有凝固化傾向，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)的都是假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)寫(xiě)作教學(xué)指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨手把發(fā)生在日常生活中的對(duì)自己產(chǎn)生影響的人、事、物、景，記錄下來(lái)，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自由、自在、自發(fā)地寫(xiě)生活隨筆，使他們噴涌如泉的文思呢？

一、真——引導(dǎo)學(xué)生記述真實(shí)的體驗(yàn)

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“唯有真實(shí)才有生命。”真實(shí)的事，真實(shí)的情，才能打動(dòng)人。教學(xué)生寫(xiě)生活隨筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫(xiě)，寫(xiě)真實(shí)的生活，抒寫(xiě)自己對(duì)生活的真實(shí)的體驗(yàn)，使文章具有一種真實(shí)的力量。

1.引導(dǎo)學(xué)生描述真人真事

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事，但學(xué)生往往在真實(shí)的生活中找不到所要寫(xiě)的事。其實(shí)，生活中存在著許許多多的可寫(xiě)的真人、真事，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)它們的眼睛。不妨引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的人：同學(xué)、親人、老師、路上遇到的人……寫(xiě)真真實(shí)實(shí)的事情：上課、同學(xué)講笑話(huà)、爸爸媽媽吵架、游名勝古跡……如一個(gè)學(xué)生跟著媽媽去上班，看到工廠(chǎng)里工人叔叔辛勤工作，寫(xiě)出隨筆《勞動(dòng)進(jìn)行時(shí)》。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們生活中值得寫(xiě)的事情，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到生活中到處存在著寫(xiě)作的資源。

2.引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

學(xué)生對(duì)于生活有許多感想，一個(gè)特別的感想就是一段不錯(cuò)的文字，能及時(shí)地寫(xiě)下來(lái)，那就是一個(gè)很好的寫(xiě)作素材。引導(dǎo)學(xué)生用略顯稚嫩的筆觸表達(dá)自己的情感，闡述自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。他的認(rèn)識(shí)有幾分，就寫(xiě)幾分；他的體驗(yàn)有多深，就寫(xiě)多深，哪怕并不完美，有所欠缺。并給予一個(gè)適度的引導(dǎo)，使他們“以我口說(shuō)我心”，讓他們抒抒真真切切的情感：愛(ài)就是愛(ài)，恨就是恨，討厭就寫(xiě)討厭，憤怒就寫(xiě)憤怒……如隨筆《死定了》寫(xiě)出了學(xué)生在試卷簽名過(guò)程里的喜怒哀樂(lè)、五味雜陳的真實(shí)感受。

二、我——引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我的感悟

葉圣陶說(shuō)：“要使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣。”寫(xiě)生活隨筆是自由、自在、自發(fā)的，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的思維，在各自的人生經(jīng)驗(yàn)中尋找獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，既合乎情理，又合乎事理，使學(xué)生作文一改以往的學(xué)生腔，變?yōu)橐环N童真與童趣的美。

1.表述自我：用自己的話(huà)寫(xiě)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)

生活隨筆的內(nèi)容是讓學(xué)生寫(xiě)他們想寫(xiě)的話(huà)，把所想的赤裸裸地表現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)“我”都是獨(dú)特的，都有屬于自我的東西，就像這世界上找不到兩片相同的葉子一樣。寫(xiě)出“我”自己對(duì)于生命、生活的體驗(yàn)及理解，用自己的話(huà)寫(xiě)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。如隨筆《唉，小表妹》中寫(xiě)小表妹打攪小作者寫(xiě)作業(yè)，語(yǔ)言極富個(gè)性化。

生活隨筆的篇幅既不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長(zhǎng)的幾百字、上千字，長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定，任由學(xué)生自由發(fā)揮，又不受體裁的限制，靈活多樣，可觀(guān)景抒情感，可睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，如學(xué)生寫(xiě)的《下雨了》《季宇凡真煩》《參觀(guān)常州花博會(huì)》《讀〈夏洛的網(wǎng)〉》等生活隨筆。

2.傾訴自我：原原本本地寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么

教學(xué)生寫(xiě)生活隨筆，就要放手讓學(xué)生自由地寫(xiě)，把一天中校園里、上學(xué)路上、家里發(fā)生的點(diǎn)滴小事記述下來(lái)，可講述生活的所得與所失，可傾訴學(xué)習(xí)的快樂(lè)與煩惱，原原本本地寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。如隨筆《給您最真誠(chéng)的愛(ài)》有一段寫(xiě)外婆的外貌，把“外婆的白發(fā)”比作“秋日里綻放的白菊”；把“臉上的皺紋”比作“飽經(jīng)風(fēng)霜的樹(shù)皮”；把“勞累的腰背”比作“箭已射出的弓”。寫(xiě)作的題材是自由的，表達(dá)也是自由的。這樣，學(xué)生就能享受寫(xiě)作帶給他們的樂(lè)趣。

三、小——引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)微小的生活

宋代詩(shī)人陸游說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”要從多彩的生活中選出好的內(nèi)容寫(xiě)隨筆，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。教師要引導(dǎo)學(xué)生選好生活隨筆的題材，以較小的切入點(diǎn)選擇感興趣的題材，才能降低他們的寫(xiě)作難度，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小人物

我們大多數(shù)都是平凡的人，都是生活海洋里普普通通的一滴水。可我們同樣有傷心的往事、幸福的追憶、遙遠(yuǎn)的憧憬、美好的夢(mèng)想，我們這滴水同樣能折射出太陽(yáng)那赤橙黃綠青藍(lán)紫的光輝。引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)那些如小水滴一般的小人物。也許不起眼，但很有意義；也許很平常，但很令人感動(dòng)。只要有意義，有感動(dòng)，就可以寫(xiě)下來(lái)。如一個(gè)學(xué)生在一個(gè)秋雨淅瀝的早晨，看到一個(gè)婆婆冒雨騎著自行車(chē)送小孫子上學(xué)，很感動(dòng)，寫(xiě)下隨筆《溫暖的秋雨》。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小事件

我們的生活每天都大同小異，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找那些不起眼的、有意義的小事，如做飯、當(dāng)家、幫老師做事……這樣的小事是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。如一個(gè)學(xué)生在隨筆《小凡找默寫(xiě)本》中寫(xiě)“同桌找默寫(xiě)本”這樣的小事。學(xué)生用他們的筆寫(xiě)生活中的“一花一葉”，用獨(dú)特的體驗(yàn)，去表現(xiàn)生活中的“雞毛蒜皮”。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小場(chǎng)景

人和事，都存在于紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的環(huán)境中：日月星辰、風(fēng)霜雨雪、江河湖海、三山五岳，乃至花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、亭臺(tái)樓閣……這些小場(chǎng)景，是學(xué)生身邊最真實(shí)的環(huán)境。引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)小的場(chǎng)景里，去展示自然的美，襯托人物的品質(zhì)，揭示生活的真諦。如隨筆《采桂花》中對(duì)秋天桂花的描寫(xiě)，精彩地寫(xiě)出了采桂花時(shí)所見(jiàn)的滿(mǎn)樹(shù)桂花盛開(kāi)的場(chǎng)景。

四、細(xì)——引導(dǎo)學(xué)生描繪動(dòng)人的細(xì)節(jié)

葉圣陶說(shuō)：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，有了充實(shí)的生活才有好文章。”教學(xué)生寫(xiě)生活隨筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物、景，仔細(xì)觀(guān)察，細(xì)致描繪，傳達(dá)細(xì)膩的感情。

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，教會(huì)學(xué)生觀(guān)察校園、家庭、社會(huì)的生活。如：校園里的廣玉蘭開(kāi)出第一朵潔白的花（隨筆《第一朵花》），暴雨后天空出現(xiàn)神奇的彩虹（隨筆《雨后彩虹》），這幾天練跳繩練得腿酸酸的（隨筆《跳繩記》）……這些都是看得見(jiàn)、摸得著的，作文就在學(xué)生身邊。只要用心、留心、細(xì)心觀(guān)察，學(xué)生就會(huì)有真切的發(fā)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致描寫(xiě)

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住事物是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變化的，事情是怎樣一步一步發(fā)展的，抓住人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，抓住物的形狀、顏色、味道等，寫(xiě)寫(xiě)由此你聯(lián)想到了什么。如在隨筆《老爸做飯記》中，學(xué)生詳細(xì)描寫(xiě)了老爸的言行舉止，獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)，細(xì)致入微地描寫(xiě)，細(xì)到一個(gè)手勢(shì)怎樣做的、一彎眉毛怎樣動(dòng)的、一顆心怎樣跳的……

3.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)細(xì)膩的感情

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)主觀(guān)感受，用心體驗(yàn)，心被什么柔柔地刺了一下，把細(xì)膩的感情用筆寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的許多事都蘊(yùn)含著深意。如學(xué)生寫(xiě)一家人吃晚飯時(shí)，哥哥放了個(gè)屁，隨筆《餐桌上的笑聲》就表現(xiàn)了人物細(xì)膩的情感變化。

葉圣陶指出：“作文要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)。”小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活隨筆，讓學(xué)生自由地說(shuō)真話(huà)，自在地說(shuō)實(shí)話(huà)，自發(fā)地說(shuō)自己的話(huà)，讓童真釋放出來(lái)，讓童趣展現(xiàn)出來(lái)，使他們文思如泉。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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[4]陸紅霞.生活——作文學(xué)習(xí)的沃土[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2012（10）.

[5]談海珍.引生活之源，入習(xí)作之渠[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)），2011（12）.