如何提高小學數學課堂教學的有效性

山東省肥城市龍山小學 周長俊

如何提高小學數學課堂教學的有效性

山東省肥城市龍山小學 周長俊

隨著新課程改革的出現，很多學科都紛紛發生著課程改革的變化，小學數學也不例外，新的課程改革為小學數學提出了新的教學任務和新的目標，即實現教育培養學生全面發展的新目標。教師在小學數學課堂上要尋求一種新的教學方法，必須得讓學生在知識的認知、思想的變化、個性發展和情感方面都能全面發展，這就要求教師要豐富自己的講課內容，采用新的教學方法和尊重學生的心理訴求，只有這三者相結合，才能達成在素質教育層面的有效教學，提供給學生充實學習、自由表達和全面發展的空間。

新課程改革；小學數學；素質教學；全面發展

在教學中，學生才是學習的主體，知識的獲取離不開學生的主動探索和思考。在小學教學中，大多數學生的思想還處于思維啟蒙階段，思想和理解能力比較稚嫩，這也導致了教師們忽略了孩子的主動學習權。而在日常教學中，大多數教師都采用滿堂灌的形式，整個課堂下來都是教師一人在唱獨角戲，學生只是機械地聽講。既然新課標已經提出了素質教育的口號，以激發學生積極性與能動性為教學目標，教師們就應該改變傳統的教學方式，采用新的教學方法，以學生為主體，提供給學生獨立思考和動手能力發揮的平臺，在具體的實踐方法上，本文提出了以下幾種方法，望同行笑納。

一、鼓勵學生在課堂上大膽發言，樹立學生的自信心

小學生雖然處在人生個性萌芽思維啟蒙階段，但已經有了自己的性格特征與思維模式。在數學課堂上，老師對一道題的講解方式或者一個結論，學生們肯定會有不同的意見和方法。對于一道題有不同意見的學生，教師應鼓勵學生大膽發言，讓其說出不同的解法，這樣不僅幫助學生樹立了自信心，也提高了學生的積極性。當學生的舉動被教師肯定后，更容易在課堂上表現活躍。此外，老師在鼓勵學生大膽發表自己主張和看法的同時，可以發現學生的思考模式特征與知識擅長的方向，有利于有針對性地激發學生的潛力，發揮其自身優勢應用在學習上。

二、豐富課堂教學形式，激發學生學習的積極性

要想讓學生積極投入到課堂上，不僅要求學生有足夠的信心，還得要求學生有學習的興趣。小學生性格一般都比較自由散漫，在課堂上注意力都不夠集中，他們對課堂的認真程度完全取決于老師的講課是否精彩。數學本身就是一門枯燥乏味的課程，這就要求教師在課堂應豐富教學形式，想方設法讓課堂氛圍活躍起來，拉動學生的注意力。教師可以使用多媒體教學，用聲音和視頻來刺激學生的聽覺和感官能力，還可以讓一些數學問題生活化，讓學生感受到現實生活中數學的用途。例如：老師去水果店買香蕉，3元錢一斤，買了8斤是多少錢？給了賣水果的50元，應找回多少錢？學生們一聽是老師的事情，紛紛都來了興趣，主動開始了演算，老師表揚了最先算出答案的部分同學，學生可以用數學解決生活中遇到的問題，不但提高了學生的主動思考能力，也大大提高了學生學習的積極性。

三、加強學生的實踐能力，鍛煉學生的邏輯思維能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐就是將學生所學的知識通過一定的方法得到驗證。數學是一門比較抽象和邏輯性強的一門課程，很多理論通過教師在課堂上講解，學生們很難理解。但是要以實踐的方式，以實踐結果反推理論，學生反而因為實踐過程比較具體而可以感受數學原理的推導過程，并最終深入理解掌握該數學原理。如老師在講到分數這一課時，感覺學生剛剛學習分數時難以理解，因此在第二堂課，老師準備了許多圓形的卡片發給學生，使學生根據量角尺將圓劃分成10等份。老師讓學生把圓看作一個整體分母，里面的扇形格子看作分子，讓學生以彩筆涂格子的方式將分數標出來。經過這樣的反復練習，學生終于對分數有了一個更為直觀的理解，在課下的作業中，也理解和應用得更為透徹。

四、教師要做到全面分析，及時改進

教師教學方式的改進與豐富讓學生有了更好的學習心態和方法，但要讓學生在結果上真正達到成績的進步與教學質量的持續提高，即所謂的有效教學，老師在注重教學方法外，還要對學生的學習成果進行評價，全面分析學生在數學理論認識與應用熟練程度各個方面的情況。通過跟學生的談話交流，使學生對自己的學習進度有一個清晰的認識。另外，教師還應注意多給予學生肯定性的評價，即使學生有知識掌握不到位的地方，也不要用斥責的語氣，保持學生對學習的積極良好心態。

總而言之，要想提高小學數學課堂教學的有效性，還需要教師在以后的教學中不斷探索新的方法、不斷總結經驗，勇于發現問題和敢于創新，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。

[1]黃 錦 姝 ．小 學 數 學 有 效 性 的 缺 失 與 重 建 [J]．小 學 教 學 參 考，2009（21）．

[2]郭其龍 ．關于小學數學教學“有效性”的思考 [J]．小學教學參考，2009（21）．

[3]李艷艷 ．新課程背景下小學數學教學有效性問題探析 [J]．教學與管理，2008（24）．