翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究

江蘇省徐州市銅山區單集鎮拐山小學 陳 亮

翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究

江蘇省徐州市銅山區單集鎮拐山小學 陳 亮

翻轉課堂是一種全新教學模式，贏得了教師的極大重視。在小學數學教學過程中采用翻轉課堂，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

翻轉課堂；小學數學；應用研究

21世紀大數據時代的快速發展，在小學數學教學中融入翻轉課堂教學模式，這是在教育教學模式中的又一次革新。翻轉課堂特別重視對學生綜合素質的培養，更加注重課堂教學的活動。在小學數學課堂教學中應用翻轉課堂教學模式，能夠突出學生在課堂的主體地位，考慮到學生存在的差異，有效促進了學生的綜合發展。

一、翻轉課堂在小學數學教學中的含義

翻轉課堂起源于美國，通過不同課程教學應用發現對提高教學效率非常有效果，因此得已推廣，深受學校教學歡迎，被運用到各項科目的教學當中，小學數學也不例外。翻轉課堂分為兩部分，一個是知識學習，另一個是知識內化，通過課前讓學生觀看學習教師精心制作的小視頻，讓學生自我制定學習時間和自主學習，把自學過程中遇到的問題記錄下來，在課堂上和教師反饋、解決，教師把課堂大部分的時間留給學生實踐探究、討論交流，師生和生生之間共同解決問題，再做一些有針對性的練習，教師將知識內化，完成教學目標。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的優勢

1．課堂上學生是主體

在小學數學教學過程中，應摒棄傳統課堂教師占主體地位的模式，轉變為讓學生做課堂的主人，翻轉課堂就是顛倒課堂，改變以往的教學順序。利用翻轉課堂在上課前讓學生觀看教師制作的小視頻，學生就可以根據自身的學習情況和實際生活情況進行自我學習，選擇自己喜歡的環境，制定適合自己的學習計劃，讓學生在舒適、自由的環境下學習，提高學生的學習主動性，讓學生在自我學習中學會發現問題、思考問題、解決問題的能力。在課堂上，教師起著引導的作用，指導并組織學生一起探討自學中遇到的問題，讓學生得到啟發。帶著問題展開課堂教學，讓學生在互幫互助、討論交流中一直處于主體地位。

2．更加注重知識內化

課堂存在的意義，就是讓每一位學生在這里輕松愉悅地學到知識，師生之間的關系平等、友好，在教師的有效引導下共同學習、進步的平臺。翻轉課堂教學上，將課堂教學的主要內容設定為學生在課前自學時遇到的問題，教師將這些問題收集、整理，在課堂上進行答疑解惑，其解答的形式也很多元化，可以讓學生分組談論，合作學習，教師在課堂上做引導者，幫助學生一起解決課前遇到的問題，實現知識的內化，從而很大程度地提高了教學效率。

3．重視學生課堂參與性

小學數學課堂教學應該是生機勃勃的、靈動的課堂，在上課前，教師通過學生反饋出來的問題，對學生的學習認知情況和學習盲區進行充分了解，這樣在課上教師對解決問題就有了方向，能夠有針對性地進行指導，通過課堂小組合作的學習方式，師生之間進行合作，與各個小組間進行交流，或者一對一指導，或者統一指導，面對不同學生的需求做出不同方案，讓學習中遇到的問題，在師生與生生之間的互動交流、思維碰撞、熱烈討論中得以解決，增加學生參與課堂的機會，提高學生課堂參與性。

三、翻轉課堂在小學數學教學中的應用

1．課前自學知識

小學階段的學生年齡小，各方面能力都處于發育時期，其認知能力較弱，因此在翻轉課堂中，一節教學小視頻的時間一般設置在4-5分鐘左右，在課前將教師精心制作的小視頻發布給學生或者家長，學生通過看小視頻對內容進行了解，并進行知識的預習和學習，提高學習效率。小學生實踐訓練可以從簡單的動手操作開始，以此鍛煉動手能力和思維邏輯能力，讓數學知識的學習在動手操作中實現。例如，在學習二年級上冊《有趣的七巧板》一課時，在教學視頻的指導下動手擺一擺七巧板，在學生動手操作的過程中鍛煉學生的動手能力和思考能力，使學生對教學內容有深入的理解，將小視頻中讓學生思考的問題和學生自學遇到的問題在課上一起探討，解決問題。

2．課中內化知識

利用翻轉課堂教學數學時，可以將學生進行合理分組，教師按照學生的特點、優勢合理分配組別，使每組學生的實力都相似，讓學生在良好的學習環境中學會互幫互助，擁有團隊意識，學會分享。在課堂知識內化上也要有計劃地進行教學。

（1）課前問題匯總

課堂上以小組形式分別向教師回報，例如教師問：“自學了《有趣的七巧板》，你有哪些收獲？”通過教師提問，學生回答問題，鍛煉學生的思維能力和口語表達能力。

（2）普遍錯誤問題的探究

在做數學題的過程中會產生許多錯誤，而不再犯錯的根本因素并不是反復地練習此類練習題，而是要通過自我反思，真正意識到錯誤出現在哪里。

（3）拓展訓練

在小學數學教學課堂上教師給出一些開放性試題，能夠有效激發學生學習興趣，培養學生思維邏輯方式，讓學生在小組合作的學習環境中，學會獨立思考、探討交流、積極動手實踐。例如，教師提出拓展實踐課題：“用七巧板拼出一個英文字母A”，學生在小組中積極發散思維，互幫互助，與組員一同探討研究擺放方法，學生通過動手實踐鍛煉了思維邏輯能力，學到了數學知識，同時也提高了學生解決問題的能力。

在小學數學教學中運用翻轉課堂是一種創新、有效的教學模式，翻轉課堂顛覆了傳統教學模式，使學生的學習更加自由化，學生課堂占據主體地位。但是值得注意的是，教師要及時掌控學生的學習情況，不能放任自流，做好學生的監督者和引導者。

[1]袁建平 ．淺談“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用 [J]．中華少年，2016（13）．

[2]修煥然 ．翻轉課堂在小學數學教學中的模式與思考 [J]．考試周刊，2016（82）．