搭建生活平臺，讓學生在愉悅中學習

青海師范大學數學系 2016 級教育碩士 江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 李 峰

搭建生活平臺，讓學生在愉悅中學習

青海師范大學數學系 2016 級教育碩士 江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 李 峰

將數學和生活進行一個有效的整合，幫助學生們學習數學知識，提高數學素養，同時，還要引導學生們掌握從生活中剝離數學知識的能力，為他們搭建一個生活的平臺。這樣，學生們才能感受到學習數學的樂趣，在愉悅中學習。本文對此進行了分析研究。

初中；數學；生活；愉悅；學習

數學和生活有著密切的聯系，可以說數學知識隱藏在生活中的每一個角落。教師應該細心觀察生活中的數學，并從生活中挖掘出數學知識，從數學知識中反映出生活現象，將數學和生活進行一個有效的整合，幫助學生們學習數學知識，提高數學素養，同時，還要引導學生們掌握從生活中剝離數學知識的能力，為他們搭建一個生活的平臺。這樣，學生們才能感受到學習數學的樂趣，在愉悅中學習。那么，教師該如何將生活和數學進行密切的聯系，利用生活化的數學教學提高學生們的學習效率呢？我根據多年的教學經驗在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、創設生活情景，將數學知識生活化

創設生活化的教學情景是開展生活化數學教學的有效手段。利用生活化的教學情景，教師可以將數學問題轉化為生動形象的生活情景，學生們能夠從生活情景中探索數學知識。這樣，可以將抽象的數學問題形象化，很大程度上減小了學生們的理解難度。當然，教師在將數學問題進行生活化加工時，需要找到數學知識和生活的聯系，利用科學合理的情景促使學生們有效地提高教學效率。

比如在講解“平面直角坐標系”這部分內容時，我考慮到了這部分內容的抽象性，于是，我將一些數學知識進行了生活化的處理，為學生們模擬了一些生活中常見的情景。在導入這部分內容時，我問道：“同學們，你們都去電影院看過電影嗎？”很多學生都表示有過這樣的經歷。接下來，我又說道：“如果你們細心觀察電影票，你們會發現其中有幾排幾號，這就是你們自己的座位。你們可以通過自己電影票上的描述準確地找到自己的位置。那么，其中蘊含了哪些數學原理呢？”學生們結合自己的生活經驗，腦中浮現出了這樣的情景，然后，我引出了平面直角坐標系的概念。此時，我讓學生們結合概念來探究生活問題，理解了電影票上的“幾排”對應的就是x軸，“多少號”對應的就是y軸。

在這個課例中，我將平面直角坐標系的概念進行了生活化的處理，利用更加豐富生動的生活化情景巧妙地引出了教學內容，減小了學生們的理解難度，又讓學生們感受到了數學和生活的密切聯系。因此，教師要積極地探究學生們感興趣的生活元素，將數學知識進行生活化的處理，深化學生對數學知識的理解，提高他們的學習效率。

二、引入生活實際，讓數學與生活聯系

要為學生們搭建一個生活化的學習平臺，不僅要將數學知識進行生活化的處理，還要完善教學方法，讓教學手段變得更加生活化。這就需要教師深入貫徹新課程教學理念，不斷提高自己的教學素養和知識水平，將教學方法進行不斷的完善和創新，在教學過程中要體現出教學課堂的生活化。這樣，學生們才會獲得一個更加活躍真實的課堂，他們學習的積極性才會更高，久而久之，學生們也會受到潛移默化的影響，當他們面對一些生活現象時，會不由自主地反映出一些數學問題，同樣，在進行數學學習時，也會將抽象的數學知識進行生活化的處理。學生們的學習效率和思維能力都會得到很大程度的提高。

比如在講解利用“一元二次方程解決實際問題”這部分內容時，教師如果還采用單一老套的教學方式，僅僅通過讓學生們進行習題訓練來提高他們的數學水平是遠遠不夠的。教師不僅要對知識進行生活化的處理，還要對教學手段進行生活化的處理，可以組織學生們模擬商場購物等情景，引導他們利用數學知識解決問題。學生們會真實地感受到數學和生活的密切聯系，他們在運用數學知識解決問題的過程中，自身的數學素養可以得到有效的提高。

生活化的教學手段可以有效地活躍課堂氣氛，豐富教學內容，讓數學課堂充滿更多的活力。同時，學生們在學習的過程中，也能積極主動地探索生活和數學的聯系，他們利用數學知識解決實際問題的能力和創造力都能得到有效的提高。

三、結合實際生活，提高學生探究能力

教師不僅要利用生活化的教學手段來幫助學生們理解數學知識，提高他們解決數學問題的能力，還要提高他們的思維能力，這樣，學生們才能得到全面的發展，教師才能實現三維教學目標，真正實現素質化教育。當然，教師要想引導學生們有效地完成探究活動，對教師提出了更高的要求，需要教師充分地利用一切教學資源，事先制定一些引導教學的方案，保證教學活動的有效實施。

比如在講解相似三角形這部分內容時，我幫助學生們理解了三角形相似的概念和判斷三角形相似的方法后，讓學生們利用所學的知識去探究“如何測量校園中某棵樹的高度”這個問題，接下來，我讓學生們進行交流討論，與小組成員合作研究出測量方案。學生們進行了激烈的討論，在學生們討論的過程中，我進行了巡視，幫助一些有疑問的小組解決一些問題，并對他們進行了引導。最后，學生們有效地完成了我布置的任務，并且都通過自己的探究提出了一些有效的方案。由此可見，開展探究活動讓學生們研究如何解決生活中的問題，可以幫助他們掌握知識，還能提高他們的探究能力，激發他們的合作意識。

總之，教師要善于利用生活化的教學資源，設計出生活化的教學手段，利用生活化的引導方式，全面地提高學生們的數學水平。這樣，他們才能享受學習數學的樂趣，并在這個過程中全面提高數學能力。

[1]王德山 ．與慕課結合 提升初中數學教學質量 [J]．中國教育技術裝備，2016（09）．

[2]李振勝 ．關于初中數學教學中投影和圖形應用效果的調查問卷分析 [J]．中國教育技術裝備，2016（09）．

[3]洪莉 ．初中數學教育現狀及課堂教學策略研究——以湖南省衡陽市衡陽縣井頭大云中學為例 [J]．中國培訓，2016（06）．

[4]劉 衛 忠 ．初 中 數 學 如 何 利 用 多 媒 體 教 學 [J]．科 技 創 新 導 報，2016（06）．

[5]曾麗紅 ．初中數學教學中如何利用多媒體來進行作業布置 [J]．科技創新導報，2016（05）．