在生物實驗教學中滲透生命教育

■季潔

在生物實驗教學中滲透生命教育

■季潔

生物學是以實驗為基礎的自然科學，而實驗教學又是中學生物學教學中基本而又最為重要的一個環節。很多實驗都要以活體動物為材料，因此在實驗教學中滲透生命教育很有必要。

一、在實驗前認識生命

初中生有實驗探究的熱情，但因經驗不足，知識儲備不夠，往往會傷害小動物。因此，每一次實驗安排前，教師都有必要讓學生了解實驗動物的習性。比如蘇教版七年級上冊《探究生命的方法》中：探究蚯蚓在什么物體表面爬得快。在實驗過程中大家發現蚯蚓身上粘著泥土，不管在光玻璃上還是在毛玻璃上爬行，速度都差不多。反應快的學生立馬把蚯蚓放在清水中清洗。這就犯了科學性錯誤，蚯蚓呼吸是靠分泌黏液、始終保持濕潤的體壁完成的，蚯蚓體壁密布毛細血管，空氣中的氧氣先溶解在體壁的毛細血管中，然后滲進體壁再進入血管。把蚯蚓放在清水中清洗，很有可能會導致其窒息死亡。因此，要做好實驗，前提必須讓學生認識生命，了解動物習性。

二、在實驗中尊重生命

在實驗中，我們除了需要注重實驗科學方法和技巧之外，還應當注意實驗過程中盡量不傷害動物。在蘇教版七年級上冊《生物與環境的關系》中，我設計了一個探究實驗，探究水溫對金魚呼吸次數的影響，學生在設計實驗時，溫度跨越非常大，以冰水為最低度數，5度為一個梯度，直到80度。在看了學生的設計后，為了最大限度保護小金魚，我決定做演示實驗并拍成微視頻在課上展示。實驗結果一清二楚，小金魚在冰水中立刻側翻，在50度水溫中有不良反應，所以沒有必要讓學生每一組都進行實驗，最大限度地保護了金魚。

我們對教材上“酒精對水蚤心率的影響”做了改進，因為水蚤心臟的跳動必須借助顯微鏡，比較難觀察，因此改為觀察金魚。在學生設計實驗時，通常設計三個梯度：清水、清水和酒精的混合物、酒精。學生設計成直接把金魚放入酒精中觀察，若有影響馬上撈出。有沒有更好的辦法，既能得到實驗結果又能最大限度地保護金魚呢？其中有一位同學就設計了在清水中持續滴加酒精，觀察金魚的反應，這么設計既保護了金魚，又可觀察金魚在不同濃度酒精下的表現。

在研究動物的覓食行為時，我們往往會選擇螞蟻作為實驗材料，從野外捉回來的螞蟻受到驚嚇往往會到處逃竄而不會覓食。為避免這一結果，我們可以直接在野外做實驗，將食物放在螞蟻較多的地方直接進行觀察。

尊重生命、愛護生命體現在實驗設計中，教師要教育學生考慮動物的感受，盡可能減少對動物的傷害；在實驗進行時懷著對生命的敬畏進行操作。

三、在實驗后關注生命

實驗完成后，動物如何處理？比如在做完“影響鼠婦分布的非生物因素”的實驗后，鼠婦如何處理？大多數學生都說放生，而放生也是一門學問，放生地點不恰當反而會間接殺死小動物。所以我提出的觀點是哪里捉來的，放回哪里，在石頭底下找到的就放在石頭下，在草叢中找到的就放回草叢里。光放生還不夠，我們還可以盡最大可能照顧它們。做完金魚實驗后，我組織學生把所有金魚放入學校池塘中，學生有時間會去池塘欣賞、喂養。在學生社團活動中，要求學生愛護一花一草，從而讓學生在實際行動中體現對生物的關愛，在學生的內心深處種下愛惜生命的種子。

（作者為江蘇省常州市清潭中學教師）