四個“細(xì)化”，提升課堂觀察實效

■朱偉

四個“細(xì)化”，提升課堂觀察實效

■朱偉

課堂觀察是一種全新的解讀課堂教學(xué)的有效方法。本文結(jié)合課堂觀察的具體案例，通過細(xì)化對各環(huán)節(jié)的要求，積極探索提升課堂觀察實效的策略，努力追求課堂教學(xué)效能的最大化。

觀察反思提升實效

課堂觀察作為一種聽評課的范式，起源于西方的科學(xué)主義思潮，是指對某一堂課的教學(xué)過程或教學(xué)的某個方面進行觀察解讀，并把觀察到的情況進行記錄，然后，在課后展開定性定量的分析和研究，在此基礎(chǔ)上謀求促進教師專業(yè)水平的發(fā)展和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的改善。

由此，我們認(rèn)為課堂觀察不是對以往教學(xué)研討方式的顛覆，而是對教研過程的進一步充實和補充，讓我們更理性地從點到面、由淺入深地反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和具體的教學(xué)行為。我們在三年多的時間內(nèi)，開展了一系列的課堂觀察活動，并對各個環(huán)節(jié)進一步細(xì)化和充實，努力提高課堂觀察在促進課堂教學(xué)實效方面的作用。

一、細(xì)化分工，解讀原生態(tài)課堂

【案例】“第三節(jié)課，我們要利用陳老師的初三復(fù)習(xí)課進行課堂觀察活動，主要觀察點是教師課堂提問的有效性。昨天我已和陳老師溝通過了，但我們要觀察的內(nèi)容，陳老師還不知道。下面，我對參加觀察活動的老師按時段進行分工……”（摘自錢偉春“語文組課堂觀察活動準(zhǔn)備會”發(fā)言）

為了扎實有效地做好課堂觀察，我們首先對整個觀察活動進行精心的規(guī)劃、妥善的協(xié)調(diào)和精細(xì)的分工，活動的具體規(guī)劃由學(xué)校教科室或教研組長負(fù)責(zé)。