你玩快樂，我看精彩
——幼兒戶外自主游戲觀察

文 顧瑱

你玩快樂，我看精彩
——幼兒戶外自主游戲觀察

文 顧瑱

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，要以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣與需要，要求“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”。近幾年，幼兒園越來越重視戶外自主游戲，可就現在而言，盡管幼兒每天都有戶外自主游戲的機會，卻極少發揮它應有的價值，教師重視的或許僅僅是“戶外”這個表面形式，如何從真正意義上有效開展戶外游戲？又有哪些成功的策略？由此筆者對本園戶外游戲進行了一次跟蹤調研。

【準備】

觀察對象：教師本人和班級幼兒。觀察時間：2015年10月至2016年4月。觀察地點：幼兒園戶外操場。觀察目的：通過戶外自主游戲讓老師放手管理，用眼觀察，用腦分析，用心記錄，讓孩子自己自由地“游戲”，轉變教師的教育觀念提升其專業技能。觀察意義：教師要深入地了解幼兒，最大限度地挖掘他們的發展潛能，為幼兒自主性的發揮創設條件和機會，從而達到促使幼兒主動學習、主動內化、主動發展，成為學習的主人的目的。在游戲機會均等的情況下，鼓勵孩子根據自己的興趣和經驗開展不同的游戲。從而給兒童自主性的發展提供了可能。游戲的主人是兒童，要玩什么游戲是兒童的權利，每個兒童的需要是不同的，只有教師轉變觀念，不再主導幼兒，才是讓幼兒真正自主地游戲。

【比較】

說起運動，我就想起每天晨間活動我們都會在同樣的場地上擺放一些運動器械，讓孩子們進行爬、跳、鉆、投擲等一些身體動作技能的訓練。孩子們玩的時候，我的注意力高度集中，一雙眼睛總是盯著器械上的人，擔心孩子摔下來。不停地對每一個孩子叮囑，還要不停地關注膽大調皮的孩子。游戲結束時還要快速地將所有的運動器材收拾起來。一個晨間運動后，我渾身是汗，而孩子們卻對這種每日重復的運動參與性不高，常常爬一會兒墊子就坐在輪胎上休息，更有調皮的直接滿操場奔跑，老師只顧著維持常規，壓根沒有時間能靜下心來看看孩子的動作發展。

【放手】

聽到“放手”這個詞時，我的第一反應是“亂套”。沒有老師的安排、指導，讓他們自己玩，怎么可能？第二反應是“危險”，孩子自己玩，上躥下跳，為一個玩具搶起來、打起來怎么辦？第三反應是“老師做什么”，孩子們自主游戲了，我做什么呢？通過一次次學習、嘗試、觀摩，我開始明白“放手”不是不管，而是要“睜大眼、閉上嘴”，看孩子玩什么、怎么玩、發生了什么、需要什么。同樣的器械，孩子們能玩出來多種運動項目。趴在輪胎上保持身體不倒，這是平衡訓練；兩人面對面，對滾輪胎，這是身體協調能力的鍛煉；一群人抬轎子，這是力量的練習。同時在這些游戲中孩子們將社會交往、合作、角色游戲自然、自主地融入結合。“放手”后，我發現孩子們的自主游戲和“指南”中的各領域目標不謀而合，真的是實現了“玩中學”。

【觀察】

我的觀察就是看孩子們玩。不過這個看其實是有秘訣的，就是“閉上嘴”。剛開始，“看”對我來說有障礙，因為很多年來已習慣主導幼兒，看到孩子游戲時遇到一些問題，不自覺地就過來“指導”，有時嘴到手到，直接服務到位。直到有一次我真的不說話，就用手機記錄孩子的游戲，我看到了很多：輪胎的多種玩法、多人自主競賽、孩子的社會交往、同伴間的相互合作……我發現，當老師少說話甚至不說話時，孩子們玩得更開心，他們的自主能力在游戲中得到提升。我將這些觀察的照片放到不同的文件包中，每一個文件包就是一個精彩的故事。

【精彩】

說到精彩，其實是孩子們在戶外自主游戲中的精彩。你能想象一群人壓在一個孩子身上是在救命嗎？三四個男生手上拿著積木在帳篷間奔跑是警察拿著對講機捉小偷嗎？幾個孩子站在高高低低的輪胎上轉圈是輪船在大海上遇到龍卷風了嗎？這樣的游戲每天都在上演，每天都不同。同樣的器械，孩子們賦予了不同的角色，玩出了不同的快樂，得到了健康成長。每天的自主游戲是孩子們最精彩的時候，也是我最快樂的時候。因為我有時間去看他們的游戲，去聽他們的故事。當我全心全意聽和看的時候，那種開心是從心里涌出來的。孩子們就是一個個精靈，他們在自己的游戲世界里，把看到的、聽過的、做過的、想過的，全都用自己的方式表現出來，而我也從中學到了重要的一課。

【成長】

真正的自主游戲實施以后，我深刻地體會到自主帶來的轉變，這種轉變，有我的，也有孩子的。我從一個高控、主導幼兒一切活動技能的主管者逐步轉變為學會放手的旁觀者，到捕捉孩子、發現快樂的觀察者，再到學習孩子、感受精彩的“攝影者”。不知不覺中，我的能力提升了，精神放松了，沒有壓力了。而孩子們從無聊的晨間運動，到模仿老師以前的游戲，再到自主玩游戲快樂扮演的真游戲，這一路過來，每一個階段就是一個成長的記錄。所以我要說：“你玩得快樂，我看出精彩。”戶外自主游戲，我和孩子一同成長。

（江蘇省鎮江市京口區賀家弄幼兒園）