淺談小班幼兒自我保護能力的培養

文 賈曉蕾

淺談小班幼兒自我保護能力的培養

文 賈曉蕾

本文將以小班幼兒作為研究對象，探討小班幼兒自我保護能力培養的主要內容，進一步分析如何從多個角度有效地培養幼兒的自我保護能力。

自我保護能力；小班幼兒；習慣培養

一、幼兒自我保護能力的含義

（一）幼兒自我保護能力的內涵

幼兒自我保護能力是指幼兒在日常生活和幼兒園活動中的自我保護意識和自我保護方法。幼兒自我保護能力的培養需要綜合多方面的因素，讓幼兒清楚地認識危險事物的存在，并且能夠在發生危險時進行主動的自我保護和防范避險。

（二）小班幼兒自我保護能力培養的內容

1.五官的自我保護

在小班幼兒的自我保護能力培養中，五官的自我保護是最基本的內容。五官自我保護主要是指幼兒能夠在日常生活中，意識到自己身體可能遇到的危險，避免在游戲、飲食、跑動等活動中傷害自己的五官。

2.身體的自我保護

身體的自我保護是幼兒自我保護能力培養的重點，在身體的自我保護中，要正確引導幼兒避免生活中可能存在的危險，引導幼兒不要進行具有傷害性的活動，避免過于激烈、存在隱患的活動方式。

3.心理的自我保護

心理的自我保護是幼兒自我保護能力培養的較高層次。在自我保護能力培養中，要引導幼兒建立自我保護的意識，讓他們認識到危險因素的存在，在幼兒心中明確建立自我保護的概念。同時，積極引導幼兒在日常生活中形成防范意識和面對陌生人、陌生環境要提高自我保護的觀念，避免可能存在的不安全因素。

二、小班自我保護能力的培養策略

（一）開展自我保護主題教育活動

針對小班的幼兒，可以開展多樣化的主題教育活動，例如通過游戲、圖片和故事表演等形式，讓幼兒逐步樹立自我保護的意識，學會自我保護的基本方法。可以開展突發事件模擬游戲，以游戲的方式告訴幼兒在發生地震、火災等突發情況時，如何進行自我保護。通過主題教育活動和趣味游戲，進一步提升幼兒的學習興趣，培養幼兒的自我保護意識，給他們以形象化、具體化的自我保護教育。

（二）形成科學的教育引導方式

在幼兒的日常教育中，很多家長和幼兒教育工作者都認識到幼兒自我保護能力的重要性，但是在日常的教育過程中卻沒有養成科學的教育方式。在幼兒自我保護能力的培養中，要改變強迫、簡單的教育形式，不能期待通過短時間的教育就能改變幼兒的行為方式，在教育過程中要通過長期的努力和習慣培養來引導幼兒形成良好的自我保護能力。在日常的教育中，不要使用強迫、懲罰或者哄騙等消極的手段，要通過有耐心的引導改變幼兒的自我保護能力。例如，面對幼兒隨意跑動、不聽勸導的情況，不要簡單地訓斥幼兒或者懲罰，應當明確地告訴幼兒要注意個人的安全，不能隨意跑動，并且要讓幼兒明白如果不注重自己的安全保護，可能會產生非常嚴重的后果。通過循循善誘的教育引導幼兒形成自我保護意識，學會自我保護的方法。

（三）加強幼兒自我保護能力的日常培養

在小班幼兒的自我保護能力培養中，家長和教師應當共同合作，引導、幫助幼兒養成良好的行為方式和生活習慣。例如，在幼兒飲食的過程中，要教導孩子注重自己的飲食衛生，餐前洗手、飯后漱口，不能食用不干凈的食物和生水，要使用自己的餐具和水杯，形成固定的自我保護意識和保護能力。同時，在小班幼兒自我保護能力的培養中，要注意機會引導教育，在日常活動中通過點點滴滴的細節，引導孩子形成良好的行為習慣。

（四）進行自救自護安全知識的教育

由于小班幼兒的年齡較小，在日常生活中對于危險因素和自我保護的意識較為薄弱，缺乏對危險事物的準確認知。因此，在小班幼兒的自我保護能力培養中，要進行專門的安全知識教育，通過細節化的教學和引導，豐富幼兒的自我保護能力，培養幼兒的自我保護意識。在幼兒園的日常教學中，可以安排專門的安全知識教育，教育幼兒在面對不同的危險情況時應當如何保護自己。例如，可以通過情景模擬的手段，教育幼兒在遇見陌生壞人、發生危險情況時如何自救；面對同伴或者自己受傷，應當如何處理等。

（五）加強幼兒園與家庭教育的配合

幼兒自我保護能力的養成，離不開幼兒園教師的教育和家庭熏陶的雙重作用。由于幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其自我保護能力尚未真正形成，如果在幼兒園接受的行為模式沒有在家庭教育中得到鞏固，就會阻礙幼兒習慣的養成。因此，對于幼兒家庭和幼兒園兩方面而言，要通過相互的配合和了解，進一步合作協商推動幼兒形成良好的自我保護能力。在家庭教育中，家長不能過度溺愛孩子，要配合幼兒園的規劃，幫助孩子逐漸形成良好的自我保護能力和行為方式，注重對孩子日常行為方式的引導和規范，通過家庭教育提升幼兒的安全意識。

小班幼兒正處在成長發育的啟蒙時期，是形成良好習慣和行為意識的關鍵時期，在幼兒時期形成良好自我保護能力，會對幼兒終身的成長發育起到積極的作用，進而影響幼兒的行為方式、個人性格和自身的成長。

（南京市浦園路路幼兒園）

韓繼雪，張紅艷.加強安全教育,提高幼兒自我保護能力[J]，山東教育，2009(33)