以童話為載體促進幼兒社會性發展

文 梁 彥

以童話為載體促進幼兒社會性發展

文 梁 彥

幼兒愛看、愛聽童話，幼兒的生活也充滿了童話，幼兒的好奇探究、自信勇敢、遵守規則等良好個性品質在一個個生動有趣的童話故事中得到促進與發展。童話在幼兒的成長中有著特殊的意義。我園以《指南背景下童話促進幼兒社會性發展》課題研究作為引領，嘗試以童話生成課程。其核心是：環境有特色，活動有質量，幼兒有興趣，過程有痕跡。以“童話欣賞理解——區域游戲開展——特色童話表演——多元親子活動”為線索進行，以建構幼兒社會性發展的園本課程。

童話；幼兒；社會性；發展

一、做好環境創設

（一）做有“層次”的環境，讓不同年齡的孩子都有機會參與

主題環境的創設不是一成不變的，而是根據不同年齡段的幼兒采用不同的方式。大班幼兒動手能力相對較強，就注重創設富有挑戰性的活動環境，大面積地讓孩子們以作品的形式來展示童話主題墻。小班幼兒動手能力、自主性都還不夠，讓幼兒、家庭與教師共同參與創設富有童話情景性的活動環境。中班幼兒由于思維的有意性和觀察力有待提高，教師可提供操作性較強的材料，吸引幼兒在與同伴的互動中獲取有益經驗。

（二）做能“活動”的環境，讓孩子的不同作品都能大膽“說話”

發揮班級外墻和走廊的環境教育功能，利用動感火車“共享”功能，分班級定期展覽幼兒作品，不同的童話主題、不同的展現平臺，讓平日固定的環境活動起來，拉大分享的空間，提高共享的質量，使全園孩子都能沉浸在童話課程帶來的美好氛圍之中。

二、優化課程體系

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。”據此我們將通過多元化的“集體教學活動”和豐富多彩的“游戲活動”“自主開放的童話特色活動”優化我們的課程。

（一）內容選擇緊扣《指南》

《指南》中將幼兒社會性發展分為：自我認知（包括對自己以及對他人的認知）、人際交往（包括與他人相處、與同伴交往、自尊、自信、自我表現、關心尊重他人）、社會適應（包括喜歡群體生活、遵守規范、具有初步歸屬感）。我們根據以上分類，制定表格，邀請老師、幼兒、家長共同參與篩選適宜的童話故事，進行分類、統計，建立“促進幼兒社會性發展”的童話資源庫。同時成立課程內容審議小組，根據幼兒年齡特點及幼兒興趣確定本學期課程的教學內容，開展相應活動。

（二）多元融合集體教學活動

以童話為載體開展多元化的集體教學活動，根據所選童話的不同特點，有機地與語言、社會、美術、音樂等領域相結合，引導幼兒多渠道地理解優秀的兒童文學作品，使之感受喚起幼兒對真善美的感知，激發幼兒新穎、不落俗套、富有創造力的想象，同時為幼兒社會性的發展提供空間。

（三）融合游戲內容開展

游戲作為幼兒的基本活動，有著極其重要的發展價值。游戲能使幼兒獲得更多的適應社會環境的知識和處理人際關系的態度和技能。在各類區域游戲中促進幼兒社會性發展最為顯性的是“角色游戲”和“表演性游戲”。因此在集體教學活動的基礎上，我們將童話融入角色、表演區域游戲中，在游戲中使幼兒的社會性得到進一步發展。

1.童話與角色游戲的融合

在角色游戲中孩子們緊扣童話故事，共同商討游戲主題，如，大一班根據繪本童話《南瓜湯》開展角色游戲“南瓜餐廳”；大二班在繪本童話《有趣的小裁縫》的閱讀基礎上開展角色游戲“巴特恩的裁縫店”；大三班根據繪本童話《荷花鎮的早市》開展角色游戲“荷花鎮的早市”。孩子們模擬童話故事創設相似游戲場景，制作游戲材料，扮演童話故事中的角色創造性地開展游戲，通過角色游戲的開展孩子們體會童話中特有的社會交往、人際關系、溝通方式，生活經驗不斷豐富，這一切都將成為孩子們寶貴的財富，為孩子們處理現實生活中的矛盾提供保障。

2.童話與表演游戲的融合

它與課程緊密相連，在表演游戲中孩子根據對已學童話故事的理解。自己討論劇本，自己創編對白，在尊重童話故事情節的基礎上通過自己的理解創造性地進行表演，同時感受童話故事中人物間的矛盾沖突、善惡喜怒。在游戲中，孩子們學會了謙讓、堅持，懂得了朋友的意義，學會了解決問題的正確方法。同時，自我認知、社會交往等社會化水平也在不斷提升。

三、打造特色童話活動，助推幼兒發展

在打造幼兒園整體童話特色環境，優化園本課程的同時，我們也從幼兒的興趣出發，挖掘童話與幼兒成長的興趣契合點，開展各類富有園所特色的活動。

每月一天童話日：在這一天孩子們和老師都可以打扮成自己喜歡的童話偶像，體會別樣的快樂；一年一度童話節：這是一個綜合性的活動月，老師、家長和孩子一起用廢舊材料裝扮童話人物，開展走秀活動。以班級為單位或是以家庭為單位開展童話劇展演活動以及童話節畫展、童話書漂流等系列活動，讓孩子在富有童話色彩的活動中更加喜歡幼兒園生活，喜歡與同伴友好交往，懂得遵守規范，變得更加自信、可愛！打造一個孩子們喜歡的童話小天地，形成具有綜合性、整體性的園本課程，追隨著孩子愛玩的天性，助推孩子們成為適應社會發展的快樂精靈！

（江蘇省鎮江市京河路幼兒園）

張文新.兒童社會性發展[M].北京：北京師范大學出版社，1999.