悟陶行知“生活教育”，談?dòng)變簣@隨機(jī)教育

文 王晨

悟陶行知“生活教育”，談?dòng)變簣@隨機(jī)教育

文 王晨

陶行知的教育思想影響著中國(guó)近代以來的學(xué)校教育，他提出的“生活即教育”是陶行知生活教育的理論核心。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。因此，我們可以說“生活即教育”。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。

生活教育；隨機(jī)教育；全面發(fā)展

陶行知說：“生活即教育，教育即生活。”生活中處處都是教育的機(jī)會(huì)，隨機(jī)教育在我們生活的每個(gè)細(xì)節(jié)之中，是日常活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們教育者要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)滴的時(shí)間對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的作用是不容忽視的。我們教育工作者要隨時(shí)隨地啟發(fā)孩子的想象力，發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力，豐富孩子的語言，使幼兒在興趣的支持下玩意更濃。因此，教師應(yīng)做有心人，充分利用幼兒的日常生活、活動(dòng)、交往中發(fā)生的偶發(fā)事件及情景，科學(xué)有效地教育，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、在幼兒一日生活中教師要善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)

(一）關(guān)注幼兒活動(dòng)中的反應(yīng)，及時(shí)捕捉教育契機(jī)

陶行知說：“生活即教育，教育即生活。”幼兒的日常生活中往往蘊(yùn)藏著豐富的社會(huì)性教育契機(jī)，生活中處處都是教育的機(jī)會(huì)。教育者要善于發(fā)現(xiàn)有利的教育時(shí)機(jī)，善于捕捉教育機(jī)會(huì)，如果我們真正抓好了隨機(jī)教育，那我們將會(huì)取得最佳的教育效果。

（二）正確辨析偶發(fā)事件的隱含價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。教師要善于關(guān)注幼兒在日常生活、活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。在一次散步活動(dòng)中，樂樂在草地上跑來跑去，引起了西西的不滿，她認(rèn)為小草會(huì)被樂樂踩痛，小草會(huì)哭。而樂樂卻不在乎，她認(rèn)為小草不會(huì)說話，不會(huì)哭。兩人誰也不服誰，最后請(qǐng)老師幫忙。就幼兒表現(xiàn)出的差異性與同一性，教師應(yīng)敏感地察覺其中隱含的社會(huì)性教育價(jià)值，在幫助幼兒了解、關(guān)愛大自然的同時(shí)，滿足幼兒解決疑惑的需要。老師憑借豐富的教育經(jīng)驗(yàn)捕捉了散步時(shí)小朋友之間發(fā)生的一個(gè)小插曲，抓住了幼兒用獨(dú)具特色的眼光看待事物的契機(jī)，關(guān)注幼兒以童心童趣的角度看待世界時(shí)的表現(xiàn)和反應(yīng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、滲透獨(dú)具匠心的隨機(jī)教育

隨機(jī)教育是滲透在一日生活之中的。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)，所抓住的事例往往是一日活動(dòng)中那些很小、很容易被忽視的小事，但教師如果抓住了這一教育的最佳契機(jī)，所發(fā)揮的教育效果就是很好的。

（一）“禮儀生活”中的隨機(jī)教育

人的言談舉止、文明禮貌等行為是一個(gè)社會(huì)主義精神文明的標(biāo)志，它必須是從小開始長(zhǎng)期實(shí)踐而形成的。從兒童的生理和心理特點(diǎn)來講，幼兒時(shí)期的可塑性最大，這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，孩子比較容易接受，而且也比較容易形成。例如，在幼兒園文明禮儀小天使活動(dòng)中，孩子們都能按時(shí)入園爭(zhēng)做禮儀小天使，一聲聲甜甜的“小朋友，早上好”“叔叔阿姨，早上好”的問候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的禮貌動(dòng)作構(gòu)成了一道道傳播文明禮儀的靚麗風(fēng)景線，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子。一日活動(dòng)皆教育，結(jié)合本月的“禮儀小天使”活動(dòng)，我們老師也隨機(jī)抓住并細(xì)化生活中的禮儀教育，要求小朋友們遵守幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的日常行為規(guī)范，養(yǎng)成文明禮儀好習(xí)慣。教師還利用書本、網(wǎng)絡(luò)、視頻等形式開展豐富的禮儀教學(xué)，孩子們學(xué)得非常投入，興趣盎然。在不知不覺中，將學(xué)到的禮儀知識(shí)轉(zhuǎn)化為禮儀行為，結(jié)合實(shí)際生活加以表現(xiàn)和運(yùn)用。經(jīng)過一個(gè)多月的禮儀教育后，孩子們的行為有了明顯的變化，可見隨機(jī)教育對(duì)我們的重要作用。另外，我們還可以結(jié)合與素質(zhì)教育有關(guān)的節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行教育，如“三八”婦女節(jié)、雷鋒節(jié)等對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，使隨機(jī)教育有目的地結(jié)合，讓孩子在潛移默化中提高素質(zhì)。

（二）“自然生活”中的隨機(jī)教育

知識(shí)來源于生活，大自然是孩子最好的老師，因此我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然的變化。一次活動(dòng)間隙，一個(gè)小朋友用小手指著窗外問我：“老師，春天什么時(shí)候到來？”我笑了笑，想說春天已經(jīng)來了！但轉(zhuǎn)而一想，這也是對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育的良好機(jī)會(huì)呀！我們一路上走過菜田，看見了燦黃燦黃的菜花。“我們的菜寶寶都長(zhǎng)高啦，開花了。”“哇，好多蝴蝶呀！”“對(duì)呀，好漂亮的蝴蝶！”“這里還有蜜蜂。”我們把后山坡兜了個(gè)遍，把小草看個(gè)夠，把花香聞了個(gè)夠。孩子們還做起了小導(dǎo)演，請(qǐng)我拍這拍那，記錄下孩子們尋找到的春天，一節(jié)生動(dòng)的美術(shù)活動(dòng)和著春天的節(jié)拍就這樣生成了。及時(shí)引導(dǎo)幼兒，關(guān)注自然生活中的教育，這樣我們的教育就會(huì)更有成效！

（三）“現(xiàn)實(shí)生活”中的隨機(jī)教育

孩子們一起生活往往會(huì)出現(xiàn)很多問題，這些問題的解決往往是隨時(shí)隨機(jī)的。如孩子們?cè)谕婊輹r(shí)總是不遵守規(guī)則，有的孩子喜歡插隊(duì)，甚至頭朝下滑，經(jīng)過幾次教育都收效不大。于是，我抓住一次幼兒插隊(duì)不小心摔跤的時(shí)機(jī)，和孩子們一起探討各類活動(dòng)的游戲規(guī)則，然后請(qǐng)小朋友自己用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄規(guī)則。現(xiàn)在孩子們都能牢記約定，能夠遵守規(guī)則來游戲了。

（江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中心幼兒園）

[1]陶行知.談生活教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

[2]龔浩然.游戲及其在幼兒心理發(fā)展中的重要作用[J].幼兒教育，2002，(9).