利用多媒體促進藝術有效教學的策略

文 沈穎

利用多媒體促進藝術有效教學的策略

文 沈穎

如今，多媒體教學已經走入幼兒園，并滲透進教學中，展現出巨大的優勢，尤其是在藝術教學中，能夠顯著提升教學效率，切實提升學生的藝術素養。本文主要從當前的實際情況出發，結合多媒體技術的特點，從多方面論述利用多媒體技術來促進藝術有效教學的策略。

幼兒藝術；多媒體環境；有效教學

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。”多媒體系統具有生動形象、易于理解的特點，在幼兒藝術教學中有效運用能夠顯著提升幼兒的想象力，進而培養幼兒的藝術創作能力。并且幼兒的思維主要以具體的事物為主，而藝術教學常常會向學生傳遞很多抽象的事物，多媒體技術對幼兒藝術教學有著顯著的運用優勢。下面我將針對幼兒藝術教學，淺談在多媒體環境下促進有效教學的策略。

一、化靜為動，激發興趣

興趣是最好的老師。在教學中，激發學生的學習興趣已經是一個老生常談的問題。從幼兒的心理特點來看，他們對新奇的事物總是充滿了好奇，那么教師就可以憑借幼兒這樣的特點，利用多媒體系統化靜為動，激發學生的學習興趣。藝術教學中難免會出現一些較為枯燥的內容，多媒體系統能夠顯著提升教學的趣味性。就以《夢幻曲》的教學為例，因為幼兒的藝術修養有限，所以不能理解樂曲的內涵，也會因為樂曲的抽象意義而產生一定的厭倦。現在，教師可以借助多媒體系統引入圖、文、聲的內容，為幼兒營造一個生動的情境，比如就以《梨子小提琴》作為音樂欣賞的背景，引導學生一邊聆聽樂曲一邊開展豐富的聯想。教師再巧妙地利用語言引發學生思考，如一位幼兒所說：“我夢見自己變成了一把小提琴，嫦娥姐姐把我帶到了月亮上，拉起了動聽的旋律，森林里的動物們在優美的音樂中，安靜、溫馨地入睡……”學生進入到一個想象的虛擬世界，感受到欣賞樂曲帶來的愉悅感。同時，通過這樣的教學，學生會感覺課堂學習也是一種放松，進而產生學習的興趣，這為教師開展之后的教育工作奠定了基礎。

二、直觀形象，激活情感

在幼兒藝術教學中，總是不可避免地會出現一些抽象的藝術知識，幼兒表示難以理解，于是很難對藝術學科產生情感。而多媒體系統能夠借助多種素材的播放，將抽象的藝術變得直觀形象，幼兒能夠通過多種感官來感受藝術的魅力，進而培養起幼兒愛好藝術的情感。以音樂活動“龜兔賽跑”為例，教師可以利用多媒體系統來播放烏龜和兔子賽跑的視頻，兔子在樹下睡覺，而烏龜趁機一步一步地爬向終點，畫面直觀生動，讓孩子身臨其境，感覺就像自己在參加比賽一樣。這個時候孩子會在一旁為烏龜加油，大喊：“加油，加油！”有的孩子還會跺腳、拍手，十分激動。這個時候，教師就可以借助多媒體系統來播放《龜兔賽跑》中經典的歌曲，引導幼兒直接參與到表演中來。通過課件，將音樂欣賞變得實際可見，幼兒能夠直接進入那樣的情境，從中感受多元的音樂環境，這改變了傳統的枯燥教學，幫助幼兒理解《龜兔賽跑》的內涵。這樣的教學方式具有顯著的特點，把原本枯燥抽象的音樂教學變得直觀形象，學生能夠直接感受課堂學習的快樂，感受藝術課堂的趣味性，進而培養幼兒愛好藝術的情感，引導幼兒主動參與藝術學習。

三、人機互動，誘發創新

多媒體教學是具有現代教育色彩的教學手段，不僅僅具有直觀形象、色彩絢爛的特點，還能根據教學內容為幼兒創設生動的情境，增加教學的趣味性。就以幼兒美術教學為例，在過去的美術鑒賞課上，教師只是口頭引導幼兒欣賞畫作，但是藝術水平尚淺的幼兒很難理解其中的內涵，既使美術教學的效果大打折扣，還壓抑了幼兒的學習興趣。為了解決這樣的問題，教師可以借助多媒體系統把相關的資料展示在幼兒面前，讓幼兒直觀地感受作品中蘊含的感情。比如在對徐悲鴻的《奔馬》進行鑒賞教學時，教師可以借助多媒體系統播放《賽馬》的音樂，讓幼兒揮起手來，動起腳來，仿佛是聽著音樂、騎著駿馬在大草原上狂奔，進而能夠感受到徐悲鴻《奔馬》中壯闊的情境，了解畫作中重要的內涵，提升幼兒的鑒賞能力。這樣的教學形式有助于引導幼兒進行想象與感知，幫助幼兒理解作品的文化與藝術內涵，進一步提升幼兒的藝術素養與創造能力。

總而言之，多媒體系統與幼兒藝術教學的有機整合，實現了對教學內容與教學過程的優化，有助于提高藝術教學的效果。就藝術教學的教學作用來看，旨在提升學生的藝術思維與創作能力，在其中會涉及很多抽象的內容，而多媒體系統能夠將抽象事物變得具體，幫助學生理解知識。說多媒體系統對實現幼兒藝術有效教學有著突出的優勢。所以在今后的教學中，教師要能夠從教學內容出發，運用科學的策略來利用多媒體系統開展教學，提升教學效率。

（江蘇省鹽城市濱海縣濱淮鎮中心幼兒園）

[1]石亞芹.芻議幼兒園教育教學中民間藝術文化的滲透[J].中華少年，2015，（5）.

[2]仇曉紅.在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略[J].學前教育研究，2010，（1）.