淺談小班幼兒數學能力的培養

文 李玉俠

淺談小班幼兒數學能力的培養

文 李玉俠

小班的孩子從具體形象性思維慢慢地向抽象性思維過度，如何培養小班幼兒數學能力，讓他們對數學產生興趣？從小激發數學潛能是小班教學的主要任務。實踐中，關注孩子的年齡特點和個體差異，以及他們這個年齡段孩子的需求來設計活動內容。在潛移默化中，讓孩子接觸多種形式，通過趣味性的教學來感受數學學習的魅力，不斷培養學習數學的能力。

小班幼兒；數學；能力培養

如何能讓小班的孩子從具體形象性思維慢慢地向抽象性思維過渡，是我們老師和每一個家長都非常重視的問題。但是怎樣才能讓他們對數學產生興趣，激發幼兒的數學潛能？這則需要我們針對孩子的年齡特點和個體差異，以及他們這個年齡段孩子的需求來設計活動內容。在潛移默化中，讓孩子接觸多種形式，通過趣味性的教學來感受數學學習的魅力。

一、因材施教，正確解讀數學學習現狀

針對剛入園的小班孩子，作為老師，我們首先要了解他們的數學能力水平。他們來自不同的家庭，每個家庭的教養模式不一樣，對孩子的早期教育的重視程度也是不一樣的，所以不能對所有的孩子都用同一種標準，因為不是所有的孩子一入園就能達到相應的技能水平。正是因為這種環境造成的個體差異性，給我們老師在工作中增加了難度。為了更好地了解孩子，首先要給予孩子一個開放式的環境，提供他們一些材料，通過他們的操作了解每一個孩子的水平。根據對孩子的初步了解，以及后期逐步深入的了解，來設計孩子的活動內容，并且通過與孩子的交流建立信任感，培養熟悉感，找到孩子的興趣點，從他們感興趣的某個與數學相關的點出發，來讓他們了解數學，培養他們學習數學的興趣。

二、精心創設，營造良好學習環境

在對孩子們的了解中，不斷豐富環境的創設，不局限于在某一個區角中。如在自然角中可以將孩子們認識并喜歡的動、植物圖片等以不同的大小、數量布置其中，可以鍛煉孩子的點數能力、感知能力。在生活區中收集不同顏色、大小的襪子，讓孩子練習根據顏色、圖案、大小等進行分類、配對等。結合不同的主題活動，在主題活動創設的同時，針對相應主題中的數學活動，在區角中添加相應的數學操作材料。集體活動的時間很短，有的孩子老師無法兼顧，通過在區角活動中的延伸，可以讓能力強的孩子能夠更好地得到老師的引導提升，或是對某些能力弱的孩子有針對性地進行輔導練習。所有的環境和活動內容都離不開對孩子的興趣引導，一定要給他們創設一個適合他們年齡特點以及他們感興趣的活動內容，不能脫離他們的生活，要貼近他們的心靈，才能讓他們更好地接受，并愿意參與到數學活動中去。

三、手腦協調，提升數學感應能力

中國有句話叫“心靈手巧”，數學活動也是如此。它不僅要用腦思考，也要通過動手操作來達到活動的目的。如讓小班孩子點數或進行數物匹配時，孩子數的數跟他所指的東西，或是拿的東西是不一樣多的，他們都能很熟練地從1數到10，甚至是更多的數。但是實質上這只是機械的記憶，而并不是真正了解數字本身所代表的意義。因此在益智區的數學活動材料準備上就要多種多樣。如按點卡數夾夾子活動，幼兒和教師共同準備不同的圖形卡片，點上不同數量的點，夾上相應數量的小夾子，練習數物匹配；提供穿珠子的玩具，準備不同的珠子排列卡片，讓孩子根據卡片找規律穿珠子；準備長短不一的紙條、冰糕棒和高矮不一的動物、植物、人物圖片，讓孩子在操作卡上練習排序。作為老師，就要認真思索、設計好相應的操作模板、合適的操作材料，并不斷更換新鮮有趣的操作內容，讓孩子能夠在不斷的操作練習中，提升自己的數學能力，實現手眼協調、手腦協調。

四、家園合力，共同鍛煉孩子運用數學的能力

家長對于孩子來說，是他們人生的第一位老師，而家庭正是他們的第一節課堂。但是更多的家庭對如何教育孩子，尤其是數學方面的引導無從下手。對于小班幼兒的家長，其實在家庭中開展數學活動也非常簡單，家中的物品都是可以用來操作的材料。用食材、餐具、書本、衣物等，數數數量，比比大小、長短、高矮等等。觸手可及的教育材料，隨時隨地的卻不隨便的教育形式。在與家長輕松地游戲和交談中，既練習了數學技能又增進了親子之間的感情。只要家長多用心，每個孩子都會在相應的年齡掌握與幼兒年齡相對應的技能。老師更多要做的是在日常家園溝通中，以家長會、個別溝通交流等方式讓家長了解自己孩子的情況，或是用短信、qq等及時發布相應的信息，并且給家長提供相應的建議，合理安排家庭親子間的數學游戲內容，給他們相應的指導。對爺爺奶奶照看幼兒的家庭要更用心，對老人用更直接的方式，如打印相應的內容交給他們，讓他們學習輔導孩子的方法，而不只是讓孩子看電視。

正如陶行知先生所倡導的“生活即教育”一樣，無論是在家庭中還是幼兒園內，對小班的孩子來說，數學教育都要以游戲為主，讓他們在玩中學，學中玩，并養成好的學習數學的習慣，為以后的數學學習打下好的基礎。

（江蘇省徐州市朱莊中心幼兒園）

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]邱學青.給幼兒園老師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2011.