培養學生自主探究能力的方法
——以“抵抗彎曲”一課為例

陳玉瓶

（縉云縣東渡小學，浙江麗水321401）

培養學生自主探究能力的方法
——以“抵抗彎曲”一課為例

陳玉瓶

（縉云縣東渡小學，浙江麗水321401）

科學探究是科學課堂的主要學習方式，是圍繞核心概念展開的,能促進學生不斷深入思考的探究活動。在“抵抗彎曲”一課的教學中，教師可采用對比實驗，引入科學探究；通過整合多個活動，引導長時探究；利用數據分析，深化科學探究。教師要驅動學生的內在探究欲望，讓學生學會自主探究，發現探究活動中蘊含的科學規律，逐步建構科學概念。

自主探究；構建概念；小學科學

“抵抗彎曲”是小學科學教科版六上“形狀與結構”單元的第一課，本課的重點是引導學生探究橫梁寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，讓學生經歷預測、實驗、記錄、分析數據得出結論的過程。

一、采用對比實驗

教學導入設計若運用得法，可以吸引學生的注意力，激發學習興趣和求知欲望，讓學生迅速進入探究狀態。“抵抗彎曲”是“形狀與結構”單元的起始課，對于從未接觸過這方面知識的孩子，抵抗彎曲及抗彎曲能力的概念他們難以理解。

教學片段：實驗導入，引入概念揭題

1.出示4個抵足的動作圖片：兩個抵足之間跨度相同，再用2張長度、寬度相同的A4紙、素描紙作橫梁，如果并排將墊圈放在A4紙、素描紙上，會得出什么效果？

2.請一生上臺實驗。

3.交流發現。

4.師小結揭題：通過剛才的實驗，我們發現A4紙上放了2個墊圈就彎曲了（課件出示“彎曲”）,而素描紙上放了3個也沒有變化，我們說它抵抗住了彎曲（課件再出示“抵抗”），這就是我們今天要研究的內容——抵抗彎曲（揭題），我們把素描紙的這種能力稱為“抗彎曲能力”，同時我們也可發現，素描紙的抗彎曲能力比A4紙強。……