高中信息技術(shù)新課程改革方式分析

夏斌

（吉安縣第二中學(xué)，江西吉安343100）

高中信息技術(shù)新課程改革方式分析

夏斌

（吉安縣第二中學(xué)，江西吉安343100）

信息技術(shù)的應(yīng)用包括各個(gè)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的應(yīng)用，掌握網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，以及應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)。在高中階段，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)和基本知識(shí)，明確信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)今人們?nèi)粘Ｉ畹纳羁逃绊憽?/p>

高中；信息技術(shù)；新課程改革方式

在當(dāng)今社會(huì)，人們生活當(dāng)中已經(jīng)不能缺少互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)使整個(gè)世界聯(lián)系在一起，在這樣的背景下，高中信息技術(shù)需要采取新課程改革。高中信息技術(shù)的改革主要是針對(duì)課程的內(nèi)容和形式以及教學(xué)方式，需要將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，使學(xué)生更加全面和深刻地掌握信息技術(shù)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)課程的地位比較低下

我國(guó)高中教育長(zhǎng)期以來(lái)都是在追求升學(xué)率，高考是其指揮棒，在設(shè)置和安排教學(xué)過(guò)程中，主要是為了迎合升學(xué)率的指標(biāo)，因此有關(guān)高考的科目被給予重要的地位。信息技術(shù)課程并不屬于高考科目，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)沒(méi)有得到學(xué)校的重視，屬于選修課程。學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)不夠重視，使信息技術(shù)課程無(wú)法將自身的作用充分發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)于日后的深造也產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。

（二）師資缺乏

新課改改變了信息技術(shù)的基本理念和內(nèi)容，但是當(dāng)今很多信息技術(shù)教師沒(méi)有明確和運(yùn)用信息技術(shù)課程，這樣一來(lái)信息就是新概念，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到明確，也無(wú)法有效運(yùn)用，有關(guān)信息技術(shù)的新課程也就無(wú)法順利開(kāi)展下去。教師本身不夠了解和完善新課程內(nèi)容和理念，在日常教學(xué)課程中逐步落實(shí)新課程的理念和內(nèi)容需要一定的時(shí)間，當(dāng)前對(duì)于信息技術(shù)新課程改革的主要阻礙因素也包括高中信息技術(shù)新課程的教師力量不足。

（三）高中學(xué)生自身素質(zhì)的不同

在高中設(shè)立信息技術(shù)新課程，讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，緊跟時(shí)代的步伐，但是由于地區(qū)之間和學(xué)生之間存在的差異，使學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和接受程度都存在一定的差異。在城市生活的學(xué)生，他們很容易就會(huì)接觸到和信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)，因此很容易接受信息技術(shù)課程。但是對(duì)山區(qū)的學(xué)生而言，他們可能沒(méi)有接觸互聯(lián)網(wǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很大的困難。

（四）高中相關(guān)設(shè)備不夠齊全

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，很多高中已經(jīng)配備了電教設(shè)備和信息技術(shù)教師，但是很多高中還是缺少相關(guān)的設(shè)備，有的山區(qū)甚至連一臺(tái)計(jì)算機(jī)都沒(méi)有。由于經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致教育落后，對(duì)于當(dāng)今信息技術(shù)新課程改革來(lái)說(shuō)，是要解決的難題。

二、高中信息技術(shù)新課程改革方式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教育改革中尋找制高點(diǎn)，這就需要變革教育思想和教學(xué)觀念，解放教育思想，勇敢地進(jìn)行創(chuàng)新，以科學(xué)的信息技術(shù)教育觀念，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育更好的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)觀念，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教師需要明確信息技術(shù)教學(xué)的重要性，實(shí)現(xiàn)正規(guī)管理，如果教學(xué)管理層都不重視，學(xué)生就會(huì)將其視為休閑課，無(wú)法有效地提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)教育屬于素質(zhì)教育的一個(gè)部分，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)需要結(jié)合各門(mén)學(xué)科的共同努力，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是不一樣的，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也需要信息技術(shù)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

（二）利用靈活的教學(xué)方式

1.分層教學(xué)。高中生自身的信息技術(shù)水平存在一定的差異，無(wú)法有效地接受教材的統(tǒng)一授課方式，還會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。要想解決這樣的問(wèn)題，可以采取分層教學(xué)的方式，將學(xué)生分成A組和B組，A組代表的是操作能力比較好的學(xué)生，而B(niǎo)組主要是那些缺乏操作能力的學(xué)生。教師需要區(qū)別對(duì)待這兩類(lèi)學(xué)生，布置的教學(xué)任務(wù)也要具備針對(duì)性。

高中大部分教師都是按照教材進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生整合已經(jīng)學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)，逐漸做到升華，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生逐漸可以利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，這也是高中信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。B組學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，由于硬件的原因，有些高中沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，致使他們?nèi)狈φn程基礎(chǔ)。在高一課程當(dāng)中，教師需要對(duì)這些學(xué)生給予更多的關(guān)心，在布置練習(xí)和任務(wù)時(shí)，需要區(qū)別對(duì)待A組和B組的學(xué)生，讓B組學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，將教學(xué)任務(wù)完成。除此以外，需要安排適當(dāng)?shù)膶?shí)際練習(xí)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)充學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作和操作系統(tǒng)的使用以及word等軟件的使用，利用教師的講解幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

除了這兩類(lèi)學(xué)生，教師還需要特別關(guān)注信息技術(shù)比較強(qiáng)的學(xué)生，如果他們對(duì)編程和動(dòng)畫(huà)制作等方面產(chǎn)生了很濃厚的興趣，需要對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.分組教學(xué)。小組學(xué)習(xí)方式給予學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生可以短時(shí)間就接受教學(xué)內(nèi)容，并且可以熟練操作，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，希望教學(xué)進(jìn)度快一點(diǎn)。但是還有一部分學(xué)生無(wú)法掌握教學(xué)內(nèi)容，希望教學(xué)進(jìn)度慢一點(diǎn)，這樣無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。新課程改革強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的有效性，滲入到學(xué)生的認(rèn)知世界當(dāng)中，通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，獲得深刻的體驗(yàn)。教師需要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，要相信學(xué)生的能力，教師需要作為組織者和引導(dǎo)者，將無(wú)形資源充分發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)完成一個(gè)軟件學(xué)習(xí)之后，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)分組活動(dòng)的具體題目，例如當(dāng)學(xué)習(xí)幻燈片的制作之后，讓學(xué)生以小組為單位，讓他們介紹一座喜歡的城市，進(jìn)行合理的分工，包括記錄和搜索以及整理，使每個(gè)人都有自己需要完成的工作，從而合作成一個(gè)作品，每個(gè)小組推薦一個(gè)講解員，對(duì)自己小組的幻燈片進(jìn)行講解。

（三）教師要重視課堂教學(xué)

1.突出學(xué)生的主體地位。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主探究和實(shí)踐操作。學(xué)生通常都不喜歡信息技術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，需要突出學(xué)生的主體地位，從而利用多種學(xué)習(xí)形式，將其操作的效果進(jìn)行增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)的過(guò)程中，教師需要利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將學(xué)生的主體性進(jìn)行突出，教師需要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使高中信息技術(shù)質(zhì)量得到有效的提高。

2.精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。信息技術(shù)課堂效率的主要影響因素就是教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，教師需要設(shè)計(jì)出符合情境的任務(wù)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地將任務(wù)完成，體驗(yàn)到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中存在的情感，使信息技術(shù)課堂教學(xué)效率得到提高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的任務(wù)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中。

通過(guò)以上綜合的論述，高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中依然存在一些問(wèn)題，因此需要實(shí)現(xiàn)課程改革，進(jìn)行應(yīng)變調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法得到豐富和優(yōu)化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]李霞.四川省高中信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境及對(duì)策研究——基于新課程改革的視角[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2011，（04）.

[2]段偉慧.注重教學(xué)方式創(chuàng)新提升信息技術(shù)效能——淺談新課程下高中信息技術(shù)學(xué)科有效性教學(xué)[J].中國(guó)校外教育：基教版，2011.

[3]魏雄鷹，李永前.浙江省高中信息技術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)電化教育，2008，（04）.

[4]蘇耀忠，郝新春.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的啟示[J].教育理論與實(shí)踐，2008，（20）.

[5]包正委，董玉琦，楊寧.普通高中信息技術(shù)課程實(shí)施的現(xiàn)狀與反思（上）——基于9省份5版本教科書(shū)使用狀況的問(wèn)卷調(diào)查[J].中國(guó)電化教育，2014，（03）.

[6]顧建軍.十年來(lái)我國(guó)普通高中技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的成就分析與問(wèn)題反思[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2015，（02）.

責(zé)任編輯范 王慧

夏斌（1979—），男，江西吉安人，吉安縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)。