初中數學教學中導學案的應用探究

王林生

（會昌縣石門初級中學，江西贛州342602）

初中數學教學中導學案的應用探究

王林生

（會昌縣石門初級中學，江西贛州342602）

隨著課程的不斷改進，傳統的數學教學模式已經不能滿足人們的需求，在這樣一種背景下，導學案這種教學方式隨之產生。它是一種新型的教學模式，不僅可以培養學生的自主學習能力，還可以激發學生對數學的熱愛。教師可以運用這個方法構建出一個良好的教學場景，激發學生的熱情，調動學生的積極性，同時還可以加強學生與教師之間的互動，從而達到提升教學效果的目的。

初中數學；導學案；應用研究

隨著時代的不斷進步，我國的課程改革已成為未來教育領域發展的必然趨勢。為了有效地避免學生的學習思維方式遭受束縛，創建新型數學教學方案成了主要研究內容。導學案的教學模式是解決該問題的核心對策，通過學生自主學習以及教師的指導來完成教學內容，不僅可以培養學生自主學習能力，同時還可以提高數學教學的效益水平。[1]所以，初中數學教學中導學案的應用探究具有重大意義。

一、初中數學教學的發展現狀與課改要求

目前，初中數學已經成為初中教學階段的主要學科，該學科對其他學科的影響與作用非常大。[2]雖然以往的教學方案有助于學生的學習，但是仍然存在著許多不足之處：（1）數學課程的教學方法比較單一，不具有創新性，缺乏初中數學內容的特點。（2）教學的模式比較落后，教師與學生之間的互動屈指可數。（3）教學的主要內容比較薄弱，沒有充分體現初中數學教育的特征。[3]

目前課程改革對初中數學的相關要求是：教師在進行初中數學課程的教授當中，應該體現教師與學生之間具有很強的互動性，教師需要對學生的個人信息有所了解，在充分掌握學生的信息以及學習狀況后，根據學生自身的特點以及學生自身的學習能力給予學生一些學習引導，培養學生的自學能力以及實際動手能力，使得學生通過該門課程的學習，可以培養屬于自己的思維方式，并形成正確的人生價值觀，同時讓學生學會團結互助，從而促進學生之間的感情。[4]因此，課程的改革要求教師引導學生主動對問題進行思考與探究，使得學生在探究當中獲取相關知識，而教師在課程改革當中充當的角色是引導者以及合作者，學生才是學習活動的主要對象。

二、導學案在初中數學教學中應用的必要性

1.學生的主體位置得以充分發揮

所有學科的教學過程都是教授與學習的雙向教學活動。在傳統的數學教學當中，大多數教師采用的教學方式是灌輸知識模式，讓學生在被動的情況下學習知識，導致學生對數學學習的興趣逐漸減弱，課堂的氣氛也變得很僵硬。正因為學生處于被動的學習角色，所以他們對知識的掌握不是很全面，運用起來也不是很靈活，學生在這樣一種學習模式下，無法培養自己的自主學習能力以及思維能力。[5]對于“導學案”來說就不存在這些問題，該項教學方式可以有效地將學生的地位突顯出來，教師只是起到引導的作用，在數學課堂當中，學生才是真正的主人。在這樣一種教學環境下，學生可以提出自己的學習想法，并且學生與學生之間，學生與教師之間可以進行充分的討論，從而可以有效培養學生對數學的學習興趣，與此同時，還可以培養學生的自主學習能力，從而激發學生對數學的熱愛。

2.將教學任務的出發點進行合理改動

在初中數學教學當中，教師做好引導工作，讓學生自主學習，才可以充分體現教師的教學意義，教學目標才更容易實現。將導學案的教學方式應用到初中數學的教學當中，不僅可以調動學生對數學學習的積極性，還可以提高學生的求知欲望。在學生養成自主學習習慣的過程中，教師需要對學生進行及時指導，避免學生選用不正確的學習方法，同時也可以對一些學生的不端正的學習態度給予糾正。需要強調的是，學生的自尊心很強，教師在對其進行批評教育時，不可以直接批評，而是采取先鼓勵、后批評的教育對策。

3.重點培養學生的學習能力

教師在教學過程中，教授學生知識非常重要，但是更重要的是培養學生的學習能力，使得學生的自身能力水平可以有所提高，成為一個全面發展的人才。將導學案應用到初中數學教學當中，在注重教授學生知識的同時，還需要對學生獲取知識的方法給予一定重視。正如古話說“授人以魚不如授人以漁”，教師需要對學生給予一定鼓勵，使其可以主動對問題進行思考，從而養成一種自主學習能力，同時學生對知識的運用能力也會有所提升，以此體現初中數學教學的價值，更好地提升學生的整體素質。

三、導學案在初中數學教學中的應用

1.明確章節的學習目標

將導學案應用在初中數學教學中時，教師必須做好教學設計工作，從而保證所制定的教學方案具有一定的科學性和完善性。一般情況下，教師都是依據教材中的內容，針對一節課時，制定出來一個對應的教學方案。對于一些比較難的知識點，需要學生在課前進行預習。與此同時，教師需要讓學生明確本節課程的學習目標，該方法有助于學生的課前預習，并且可以為學生學習數學知識打下牢固的基礎，學生也可以明確學習的目標，從而提高學習效率。

比如，學習“一元二次方程的判別式定理”時，教師在制定教學方案時需要體現如下內容：（1）在教授課程之前，教師需要提前將準備工作做好，幫助學生去理解一元二次方程解析的幾種方法，重點思考求解方程的解題步驟，提高學生對該內容的學習自信。（2）教師在教授數學課程時，可以設置一些相關的問題，讓學生進行獨立思考，或者是創建一些問題的場景，讓學生主動對課程的內容進行探究，抓住內容的重點，從而更加準確地找出學生的學習問題。例如在講解這部分內容時，教師可以提出這樣一個問題場景：如何求解一元二次方程的根，其中涉及的規律有哪些？除此之外，教師與教師之間還要相互學習和討論，總結出適合指導學生學習的方法，從而更好地為學生解決問題。教師不僅要做好引導學生思考和預習課程內容的工作，還需要幫助學生組建一個學習小組，讓學生經過小組討論，可以帶動學習興趣薄弱的學生學習數學，從而有效地提升學生的學習效率。不僅如此，通過小組中的學習，還可以培養學生的團隊合作能力，促進學生之間的友誼。

2.進一步完善學生的知識體系

導學案應用在初中數學教學中時，教師需要讓學生自主完成學習內容，不要一味地擔心，應該放開手腳，充分提高學生的學習能力，但是這不代表教師除了引導學生討論與探究數學內容，不再具有其他作用。其實在數學課程的教學過程中，教師的作用是不可以被取代的，他們除了這些工作，還需要對教學過程中出現的紕漏進行認真總結，從而保證在接下來的講解中不會出現類似問題，并且需要將這些問題講解得清楚透徹，幫助學生做好總結歸納工作，讓學生養成一個良好的學習習慣，不斷糾正自己在學習過程中出現的問題，對數學知識的脈絡更加清晰，從而達到完善知識體系的目的。

綜上所述，導學案在初中數學教學過程中起著至關重要的作用，它不僅可以培養學生的自主學習能力，還可以激發學生對數學的熱愛。教師可以運用這個方法構建出一個良好的教學場景，激發學生的熱情，調動學生的積極性，同時還可以加強學生與教師之間的互動，從而達到提升教學效果的目的。因此，導學案有助于教學質量的提高，其應用范圍會越來越廣泛。

[1]林僑珊.“學案導學”教學模式在初中數學教學中的應用探究[J].新校園，2014，15（6）：196-197.

[2]何富強.淺析“學案導學”在初中數學教學中的應用[J].神州，2013，23（12）：176-177.

[3]曹燕子.初中數學教學中導學案的應用分析[J].理科愛好者：教育教學版，2014，6（3）：79.

[4]韋金小.淺議初中數學導學案教學的相關問題研究[J].科教文匯旬刊，2013，（3）：156-157.

[5]楊馬焰.試論導學案在初中數學教學中的應用研究[J].中學課程資源，2012，（10）：42-43.

責任編輯范 李杰杰

王林生（1987—），男，江西會昌人，會昌縣石門初級中學，一級教師，研究方向為初中數學教學。