小學語文教學中激發學生主動性的措施

孫福

（連云港市浦南中心小學，江蘇連云港222002）

小學語文教學中激發學生主動性的措施

孫福

（連云港市浦南中心小學，江蘇連云港222002）

在小學語文教學中，學生的主動性和積極性在很大程度上決定了教學與學習效果。在實際教學過程中，學生學習主動性的激發要從師生關系、課堂交流與互動、改變傳統的教學方式等方面入手，才能從根本上解決學生由于學習主動性差而產生的一些問題，才能更好地培養學生的創新精神和探究精神。

語文教學；學習主動性；措施

學生學習主動性是學生追求知識，不斷探索和學習的內在動力。小學生學習語文的效果不顯著的原因很多，缺乏學習主動性是一個重要原因。激發學生學習的熱情，調動學生學習的主動性和積極性，已經成為小學語文教學改革的重要課題。

一、學習欲望是學習主動性的動力

（一）學習欲是主動學習的心理需求

學習欲是一種學習的情緒，是蘊藏在人類基因中的財富。在最原始、最深層的本能和沖動的刺激下，人類才能使生理和心理上的各種基本需求得到滿足。合理有利的欲望可以激發人們行為的熱情。能給人帶來益處的欲望具有實用價值。沒有學習欲，就不會產生學習的主動性。學習的主動性是指學生對學習對象和學習任務，有強烈的學習愿望，在學習過程能去主動思考、主動探究和積極完成學習任務的心理特征。學習的主動性是學生學習的內在動力，也是學生自主學習的基本要求。沒有學習的主動性，就不會有主動的自主學習和探究。

（二）學習欲是學習主動性的動力

一是學習欲激發學生在學習中主動思考。小學生在語文學習中一般都不習慣對老師提出的問題進行思考，他們一般習慣于只知道是什么，不去思考為什么和怎么樣。學生有了學習的主動性，就有強烈的學習動機，就會在學習過程去積極思考，就能主動地發現問題和提出問題，這對于語文學習是非常重要的。

二是學習欲激發學生在學習中積極地探究問題，發現問題和解決問題。新課程語文教學的一個重要特征是教學要基于問題，教學過程中要有問題意識。對每一個教學內容，教師在教學中都要有教什么、怎樣教、如何能教好的問題意識。學生就要有學什么、怎樣學、怎樣才能學好的問題意識。學生有了學習的主動性，就會主動思考自己在學習過程中該獲得什么，怎樣提高自己，如此才會有學習的目標和動力，才能主動地去發現問題、思考問題和解決問題。

二、小學生語文學習欲缺失的表現

多少年來，小學語文教學的效果不高已經引起教育界的廣泛關注。傳統的教學模式主要是以教師的教為主，而學生處于被動的地位。隨著新課程改革的實施，要求在教學過程中教師要調動起學生的主動性，讓學生成為學習的主體。但由于傳統的教學習慣和模式的影響，在小學語文教學中，忽視學生學習主動性的激發，教學中以教師為中心的現象依然存在。

（一）不能及時完成作業

在語文知識的學習方面，學習語文知識的主動性較差，因為自我約束能力差，在語文教學中也沒有形成良好的個人能力，對語文知識缺乏興趣，失去信心，在語文作業的完成中，缺乏主動性和積極性，動力不足。這使得小學生對教師布置的作業常常會產生心理壓力和厭煩情緒，長此以往，小學生的學習情緒越來越低，這主要是由學生的自我約束能力和自控能力不足引起的。據筆者在班級中的調查，不能主動完成作業的學生超過了20%，雖然人數不多，但嚴重影響了班級的學習風氣。

（二）參與語文學習交流的主動性差

從教學實踐中來看，小學生通常對語文課本中活潑生動的課文或者知識產生的欲望和興趣比較多，這也就決定了其選擇語文知識的學習時會出現不同的側偏，對圖片以及動態多媒體教學的興趣尤為明顯。但是，在當前的小學語文教學中，在課堂中，缺乏討論式、參與式的話題進行教學引導，尤其是在參與小學語文知識的交流活動中，學生與教師之間往往會存在隔閡，無法形成一致的觀點，在討論中所得到的答案也并非最佳的答案，這主要是由于受到傳統課堂教學的影響，教師的一言堂在教學中仍然占據著主導地位，對小學生參與語文知識學習的主動性產生嚴重的阻礙。

（三）課前預習及課后復習不主動

小學生的學習心理具有自身的顯著特點，小學生活潑好動、天真頑皮，學習的持久性不夠。在日常學習中，缺乏課前預習和課后復習的主動性，使得在學習的過程中，常常會對下一環節的內容沒有足夠的興趣。產生這個問題的主要原因是小學生對語文知識沒有足夠的認識，沒有一個清晰的界定，而教師在課堂教學中又沒有對教學方式有效利用，教學模式單一，缺乏多元性，在教學制度上缺乏必要的獎懲制度，動態教學開展不理想，種種因素綜合，造成學生對語文教學產生輕視心理，在課前不注重預習，在課后也不注重復習，自然學習成績無法提高。

三、小學語文教學中學生學習主動性激發策略

激發學生學習的主動性，是語文課堂教學的客觀要求，也是語文教師的一項基本任務。在教學中，要從學生的學習實際出發，利用學生學習心理發展規律，構建師生平等和諧的學習環境，充分調動學生學習的主動性。

（一）合理地激發學生的學習欲

合理地利用學生的學習欲望，可以調動學生的學習熱情，激發學生的學習主動性。學習欲是爆發性的熱情，對于小學生來說，并不需要持續不斷地去激發，而是在適當的時候，通過教學的引導去激發學習的欲望，如果不斷地反復激發，學生也就失去學習的沖動。當學生出現學習疲倦情緒，或是學生的學習注意力不能集中時，可以適當利用學習情景，通過學習競賽，教師語言的激發等形式去激發學生的學習熱情。

（二）教學互動引導學生主動參與課堂學習

教學互動是學生為學習主體，調動學生主動性的重要條件。在教學互動中，學生才能主動參與教學與學習。這樣才可以更好地發揮學習的主動性和積極性。

1.精心設計教學導語，激發學生的學習興趣

精彩的導入就是一堂好課的“第一錘”,它猶如一把金鑰匙，為學生打開一扇充滿魅力的語文課堂之門，引領學生漫步語文課堂。教師要激發學生學習主動性，在語文教學中就要精心設計導語。一篇好的導語能夠激發起學生的學習興趣，能夠使其主動探尋知識，這對于提高小學語文教學效率有重要的作用。設計好的導語主要通過以疑入境、以趣入境、以情入境等方式來實現。

2.優化課堂提問，啟發學生主動思考

課堂提問是師生之間互動的一種有效的方式。問題要有啟發性，能引人入勝。如果課堂問題都是直來直往，久而久之，學生對這樣提問會失去興趣。因此教師要設置具有啟發性的問題，能夠不斷激發學生去積極思考。

（三）改進教學方式激發學生學習主動性

教師的教學方式直接決定學生的學習效果。新課程要求構建學生自主學習、合作學習和探究性學習的方式。在課堂上要引導學生充分發揮學習的主動性，教師要改變傳統的教學方法，保證學生學習主動性的激發。

1.創設教學情景，注重問題探究

讓學生參與到知識和技能的產生和發展中，體驗并掌握知識和技能，在這個過程中，促進其全面發展。因此，在教學中，要將“探索—發現”的思想貫徹其中，從根本上轉變傳統教學模式的呆板局面。探究式學習是一種與學術研究類似的學習方法。在學生獨立自主地去發現問題和解決問題的過程中，教師進行引導，并創設一個鼓勵性、支持性和接納性的課堂學習氛圍，讓學生在融洽的課堂氛圍中進行學習和思考，實現教學目標。探究式學習與情境教學的結合，使得問題以多樣化的方式呈現，有利于學生通過情景進行探究，不斷激發學生學習語文的主動性。

2.讓學生走上講臺，體驗成功的喜悅

學生是課堂活動的主體，而教師則是課堂活動的組織者、參與者和實踐者。因此，教師應該把課堂交給學生，就是把時間、講臺、黑板及教具都交給學生，使學生的思維、手、口、眼等得到解放，在互動中完成教學活動，使教師和學生在活動中共同進步。這種研討式、探究式的交流方式，可使每一個學生都能得到有效的鍛煉，滿足了學生表現欲的同時，也能夠體驗到成功的喜悅，對于其提高學習的主動性而言，也有直接的作用。

[1]曹莉.小學生語文學習興趣的培養[J].山西教育（教學），2011，（06）.

[2]邵明霞.要重視小學生語文學習興趣的培養[J].河南教育（基教版），2007，（09）.

責任編輯范 晴天

孫福（1981—），男，江蘇連云港人，連云港市浦南中心小學，小學高級教師，研究方向為語文教學。