探析環境在培養幼兒良好習慣養成中的作用

文 張同青

探析環境在培養幼兒良好習慣養成中的作用

文 張同青

《幼兒園指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”我們在教育過程中應注意利用創設不同環境促進幼兒良好習慣的養成。

一、創設溫馨、愉快、友好的班級環境，培養幼兒良好的情緒情感

1.創設溫馨、寬松的環境，讓幼兒放松身心

幼兒良好的情緒情感深受情境支配，充滿溫馨、包容、欣賞的環境是容易被幼兒接受、喜歡的。在這種環境里，幼兒的情緒情感得到滿足，身心得到放松，就能夠自然、健康地發展。

2.構筑開放、自主的環境，讓幼兒愉快地活動

活動室是幼兒每天學習的場所。活動室的布置，要考慮幼兒年齡、幼兒視線高度。既要考慮環境中物品的功能性，又要考慮放置的適宜性，不要對幼兒安全造成威脅。既能看到教育主題，又能體現孩子的成長、變化。

3.營造友好、團結的環境，讓幼兒感受集體的溫暖

一個友好、團結的集體環境，是幼兒熱愛幼兒園和喜歡幼兒園生活的關鍵。班級教師早上點名時，對缺勤、身體不適的幼兒給予關心，讓孩子們在這種耳濡目染的環境中學會關注身邊的人。教育內容上選擇團結友愛、互相謙讓主題的教材，如《一家人》《兩個好朋友》《小鴨小雞》等。環境布置中根據主題變化加進友好、團結的內容，引導幼兒團結友愛、互相幫助。教師還可以根據季節變換，發起以班級為單位的外出游覽活動，促進幼兒產生熱愛集體的意識。經常讓他們幫老師搬東西，體現合作的力量；開展“打夯”“跳繩”“兩人三足”等游戲，促進幼兒之間合作、團結。

二、創設一個新奇的環境，提高孩子的探索能力

幼兒對新奇的環境會眼看、手摸、耳聽、口嘗，調動各種感官參與，了解事物的奧妙。我們根據地理優勢、民俗特點、主題內容創設游戲環境。充分利用場地及自然界所提供的沙、泥、石、水、樹葉，為孩子提供游戲的機會。春天帶領孩子在小池塘里捉小魚、蝌蚪；夏天在玩水池里戲水，在草叢中抓螞蚱；秋天把院內落葉收集起來玩滑落葉滑梯，走落葉迷宮、玩吹落葉游戲；冬天在院內堆雪人、打雪仗、結冰凌。根據主題變換環境布置，隨機生成活動，不斷給孩子新奇的刺激，激發孩子對事物的探索，從而提高幼兒的認知能力。

三、營造榜樣激勵環境，發展幼兒的良好的行為

我們利用幼兒喜歡表揚、鼓勵的特點，在班級門前的墻壁上做了一個爬樓梯的光榮榜，孩子每進步一次，就爬高一個樓梯，登頂后就在照片旁邊帖一朵紅花，集聚五朵紅花可以到老師那兒換神秘禮物。這些神秘禮物都是老師和孩子們動手制作的小玩具。每天離園前要對孩子一天的表現進行總結評價，采取自己評價、相互評價結合的辦法。自從班級設置這個爬樓梯的光榮榜，孩子們遲到的少了，早來幫著做值日的孩子多了；愛打人的孩子少了，幫助別人的孩子多了；邋遢的孩子少了，講衛生懂禮貌的孩子多了。他們每天都會用羨慕的語氣談論誰爬在樓梯的最頂上，心里有了較量的意識，孩子們的行為習慣漸漸有了很大的改善和提高。同年齡班級的老師們都驚詫我們班孩子的進步。

四、形成了良好的學習環境，提高自我認知和學習能力

根據每周活動內容，讓孩子們提前給自己定制一個“下周成長目標”。孩子們用自己的語言在“即時貼”上寫畫，貼到“我的地盤我最大”的目標欄里。第一個月孩子們都不能準確地認識和了解這種寫畫的意義。一個月過后，百分之六十的孩子能夠寫畫出自己的成長目標，兩個月過后，所有的孩子都能夠獨立做這件事了。漸漸的，在班級內形成一種做事要先計劃，樹立目標就一定要努力實現的意識。孩子們的自我認知和學習能力得到了提高。

五、形成家校一致的教育環境，鞏固幼兒的良好習慣

一次看書，紫悅指著書上的字讀“東風”。我問她怎么認識這兩個字，她說看見奶奶、爸爸、爺爺打的麻將上有。我約談家長才知道，三代同堂唯一的愛好是打麻將，嚴重到影響家庭生活。經過交流，家長接受我的建議，由每天打改成周末打，現在徹底戒掉了麻將。媽媽為了表示感謝，帶著紫悅動手用布縫制插筆袋，用卷紙筒粘制梅花筆筒送給班級。孩子們超喜歡這些自制的小擺設，有的孩子回家告訴了自己的爸爸媽媽，班內就不斷出現用陶泥制作的小刺猬筆插、用蒙牛奶杯制作的小藥箱……這些小制作放在柜子和角落里，孩子們的小物件就有了一個溫馨的家，不再隨手亂放，變得有條理了。最近孩子們又流行采狗尾巴草編制成各種小動物，他們還用樹葉、楓樹種、欒樹種、松果種、板栗殼、八角種制作出小動物和美麗圖畫。一個孩子在我耳邊悄悄地說：“媽媽說大樹上掉下不是葉子和種子，是秋天送給我們的禮物。”

幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強，幼兒與環境之間的互動是相互影響、相互碰撞、相互調整的過程。我們的任務就是給他們提供一個有趣的環境，供他們自由發展。

（江蘇省新沂市北溝第二幼兒園）