調整幼兒體育游戲難度的策略──以“小兔子運食物”的體育游戲為例

文 夏艷

調整幼兒體育游戲難度的策略──以“小兔子運食物”的體育游戲為例

文 夏艷

在組織體育游戲時，由于幼兒的動作發展水平不一致，致使組織活動的難易度很難把握。這就需要老師通過從簡到繁，從易到難，按照一定的難度梯度設計，逐步提高游戲的難度和要求，幫助幼兒挑戰自我，讓幼兒在一次一次的挑戰中獲得成功的體驗，從而更好地促進幼兒動作和身體機能的發展。

以“小兔子運食物”的體育游戲為例，我們根據游戲進程有針對性地進行指導。

第一次，在原有基礎上調整游戲難度，呈現兩種不同難度的游戲材料，讓幼兒在自己的最近發展區上得到提高。

老師組織中班幼兒進行“小兔子運食物”體育游戲活動，在運食物的途中要經過跨小河（河面寬50cm）、翻越小山(40cm)的考驗，這個情境的設計和材料的擺放極大地調動了幼兒活動的興趣。起初，他們玩得很開心，場地上也很熱鬧。大部分幼兒都能根據老師的指令完成相應的動作，只有個別幼兒速度有些慢，表現出動作發展不均衡的現象。很快，第一輪“送食物”結束，幼兒進行第二次練習，部分幼兒已經開始注意力分散，盡管老師反復提醒和要求，依然收效甚微。

從上面的情況來分析，雖然游戲材料比較新奇，情景的設計也比較有趣，但是對于大部分幼兒來說跨跳的難度不是太大，幼兒在對游戲材料的新奇感過后，就會有注意力不集中、游離于老師組織的游戲之外等現象的發生。鑒于此，老師把游戲材料分成了兩組，一組是原來放置的游戲材料原地不動，一組是老師調整了難度的游戲材料：增加跨度大一點的小河（河面寬60cm）、高度高一點的小山(50cm)。大部分幼兒都選擇了后面一組材料進行游戲。盡管有了一些難度，因為有了前面的經驗，經過努力能夠順利完成運食物的任務，大部分幼兒很快、很輕松地又挑戰成功了，就連上次從旁邊繞著走的菲菲和含玉都很輕松地幫小兔子把食物運過去了。

當原有材料不滿足當前活動需要時，可適時增添材料。當原有的材料的玩法在認知范圍內已玩盡，教師可以提供替代物的選擇和建議，這樣可以使幼兒增加許多玩法以及玩的持久性和創造性，幼兒自主活動的意識也會大大加強。

第二次，采用變換障礙物的策略，提高游戲難度，實施自主挑戰策略。

蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長在充滿鼓勵的發展環境中，他們會突破性地進入學習狀態，變成自我激勵者、自我學習者。”因此，為了提高游戲的難度，激勵幼兒積極挑戰，老師增加讓幼兒助跑跨跳高35cm、寬30cm的體操凳的這個障礙物游戲。剛開始，有幾個男孩子積極要求試一試。走到凳子前，速度都慢下來，結果都是騎著跨過去，或者倚著凳子翻過去。這時，老師盡量用啟發式、鼓勵性的語言，讓幼兒運用已有的經驗獲得新經驗，提高其挑戰能力。在老師的鼓勵和指導下，最后，有四個幼兒挑戰成功。老師的想法是讓幼兒挑戰一下，但是，這個難度超過了大部分幼兒的能力。最后，老師又調整了一下策略，在場地上放上跳高架，調成和體操凳一樣的高度，讓幼兒再試一試，大家跑到跳高架跟前還是有點猶豫，走到跳高架跟前的時候，速度都慢下來，然后都是和之前一樣跨過去或者倚著跳高桿過去，而不是助跑跳過去。

老師僅僅從增加游戲難度上進行了設計，對幼兒的身體能力和心理特點沒有掌握好，結果幼兒還是對體操凳產生了畏懼感，導致了對同樣高度的跳高也產生了影響。因此，老師有必要對現有的活動進行調整，讓幼兒根據自己的興趣和需要選擇游戲。

第三次，分場地同時呈現不同難度的游戲材料，采用讓幼兒自由選擇的策略，幫助幼兒重拾自信。

幼兒只有在自己做主的活動圈子里，才能真正體現主動性、獨立性和創造性。最后老師把上面所有做的游戲器械都擺放在場地上，讓幼兒自由選擇和挑戰，這樣就為不同需求的幼兒提供了游戲的平臺。有50%的幼兒選擇跨過小河和翻越小山，所有參與這個游戲的幼兒都能順利地完成，而且動作規范，速度很快，幼兒玩得很開心，場地上的笑聲不斷。只有五六個男孩子選擇了跨跳體操凳的游戲，他們仍然在嘗試，反復做了幾次才成功。差不多50%的幼兒選擇跳高，一開始在觀望，男孩子膽子大一些，帶頭跳，基本上男孩子都能通過助跑、起跳，然后跳過去，女孩子也不甘示弱，嘗試跳高。由于游戲的難度不一樣，幼兒可以根據自己的情況選擇自己喜歡的游戲，老師沒有對幼兒提出完成任務的要求，幼兒心理壓力不大，對完成游戲有了信心。同時，根據游戲種類為三處擺放游戲器械，三處距離拉開，互不干涉。幼兒不斷嘗試，在相互借鑒學習的過程中，興趣很高，完成率也比前面高，極大地調動了幼兒挑戰的熱情，幼兒根據自己的能力都能順利地完成訓練目標。

在組織幼兒體育游戲活動時，老師要充分考慮到幼兒的動作、心理、生理等發育特點，了解每個幼兒動作發展的最近發展區，及時調整游戲難度的設計和材料的投放。老師設計的游戲難度一定要掌握好。如果游戲的挑戰難度不大，幼兒在對游戲材料的新奇感過后，很多其他游戲情節的要求就會產生。如果游戲難度過大，超出幼兒的發展水平，幼兒會產生畏懼心理，喪失挑戰的信心。因此，老師應通過不斷調整游戲難度的策略，增強游戲的挑戰性，讓幼兒在游戲中根據自己的能力，選擇適合自己的游戲材料，并向更高的難度發起沖擊，讓幼兒在一次次的嘗試和挑戰中，興趣越來越高，信心越來越足，讓每個幼兒動作和技能的發展在原有的水平上有所提高，從而達到提高幼兒身體綜合素質的游戲目的。

（江蘇省泰州市姜堰區馬莊幼兒園）