優化數學實驗，培養學生的數學素養

江蘇省淮安市北京路中學 彭 萍

優化數學實驗，培養學生的數學素養

江蘇省淮安市北京路中學 彭 萍

《數學課程標準》中強調：“有效的數學學習不是單純地依賴模仿與記憶，而是在動手實驗過程中交流合作、自主探究。”所以，教師應在初中數學教學中引導學生開展數學實驗活動，在數學實驗過程中幫助學生探究知識，這樣，學生就能夠掌握基本技能。從這個意義上說，數學教學中應該重視實驗教學的開展，同時不斷優化實驗教學，力爭讓學生在實驗過程中獲得一定的數學思想方法與廣泛活動經驗，從而切實提高數學探究能力。

一、營造實驗教學氛圍，激發學生的求知欲望

美國認知心理學家奧蘇伯爾認為：人是一種趨向性極強的個體，其心理變化特征是隨著其對事物有興趣時才能主動接觸，并且進行積極探索。因此，教師在開展數學實驗教學過程中，要盡力營建好實驗的氛圍，同時在面對數學問題情境中促使學生形成主動的求知欲望，從而激起探究知識的興趣。例如：在教學“三角形”時，其中三角形中的角平分線、中線等相關知識較多，探究它們之間的關系時學生容易混淆，此時為了讓教學過程更符合學生的認知心理而產生期待，就開展了這樣的數學實驗來激發它們的探究興趣：教師拿出一個課前準備好的三角形紙片，然后用筆尖把這個三角形紙片支起來，接著用手把筆尖抬高，另一只手把紙片進行慢慢的旋轉。……