巧用鄉(xiāng)土資源，開展農(nóng)村特色戶外游戲活動

文 范玉潔

巧用鄉(xiāng)土資源，開展農(nóng)村特色戶外游戲活動

文 范玉潔

游戲活動是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，對幼兒的發(fā)展具有重要作用。有些農(nóng)村幼兒園在資源相對匱乏的情況下，還一味地向城市里的幼兒園看齊，既造成“邯鄲學(xué)步”的窘境，又凸顯不出農(nóng)村幼兒園的資源特色，使鄉(xiāng)土文化逐步流失。本文立足于鄉(xiāng)土資源的利用，在更新游戲活動的觀念、巧妙利用鄉(xiāng)土資源、因地制宜開展游戲活動和共享優(yōu)質(zhì)游戲資源等方面進(jìn)行了深入探究。充分利用鄉(xiāng)土資源的價值，讓農(nóng)村幼兒在鄉(xiāng)土游戲中健康快樂地成長，使幼兒的創(chuàng)造力和想象力等在游戲過程中得到全面的發(fā)展。

鄉(xiāng)土資源；農(nóng)村特色；戶外游戲

游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要作用，尤其是戶外游戲，對發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性等具有室內(nèi)游戲所不可替代的作用。而目前，有些農(nóng)村幼兒園一味地向城市看齊，花費大量的財力和物力，購置款式多種多樣的戶外游戲器材，對農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用少之又少，既凸顯不出農(nóng)村鄉(xiāng)土教育資源的特色，又造成鄉(xiāng)土文化的逐步流失。因此，我們應(yīng)該立足本土，利用農(nóng)村得天獨厚的自然和社會資源，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的鄉(xiāng)土游戲，使幼兒的創(chuàng)造力、想象力等能力在游戲中得到全面發(fā)展。

一、更新觀念，挖掘鄉(xiāng)土資源游戲價值

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村幼兒園在選用戶外游戲玩具時，熱衷于追求城市的現(xiàn)代化，展現(xiàn)戶外游戲玩具的“高大上”，卻忽視了農(nóng)村與城市之間的文化差異和生活差異。“高大上”的玩具在使用過程中由于缺少相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)人員和必要的維護(hù)保障，逐漸淪為一種擺設(shè)，而農(nóng)村幼兒熟悉又親切的本土資源卻被拋棄，結(jié)果往往是得不償失。從“高大上”中回歸本真，立足于鄉(xiāng)土資源，努力挖掘其中的教育價值，使其應(yīng)用于幼兒的游戲教學(xué)活動中，也是一種一舉兩得的選擇。

農(nóng)村幼兒園隨處可以看到沙子、石頭、大樹、小草、泥土和稻谷等，這些都可以成為幼兒游戲的材料。教師只要適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備和引導(dǎo)，幼兒拿起小樹棍和小石頭都會搗鼓半天，這比每天拿著跳跳球、小皮球等室內(nèi)游戲看材料更能調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

二、巧妙設(shè)計，提升廢舊物品再利用價值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”材料是幼兒游戲必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，而廢舊材料是每個家庭中都有的，如：生活中的輪胎、紙箱子和純凈水桶等。每一種廢舊物品都可以拿來做自制玩具的一種材料，它們?nèi)〔姆奖憧旖荩杀镜停宰骷庸ぃ季哂幸欢ǖ挠螒騼r值。

小班的“鉆隧道”游戲，老師用大紙箱子，拼搭成彎彎曲曲的“隧道”，孩子們在里面捉迷藏和躲閃跑。小班的“穿大鞋”游戲，老師們用包裝盒子，在最上面掏了一個洞，讓孩子們把腳伸進(jìn)去走，以此來訓(xùn)練幼兒動作的協(xié)調(diào)性和平衡能力。同時，孩子們還可以從紙盒上跳過或者跨過，以此來訓(xùn)練幼兒腿部的大肌肉群，促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，充分體現(xiàn)了紙盒游戲的多功能性。

三、因地制宜，開展農(nóng)村特色鄉(xiāng)土游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，游戲是實施素質(zhì)教育的基本活動，而游戲活動的開展需要大量的物質(zhì)材料。”因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)身邊好玩的物品，并大量搜集。喜愛玩沙、玩水似乎是幼兒的天性，我們幼兒園特地開辟了一塊“沙子城堡”，讓幼兒大膽想象，自主創(chuàng)作，玩出自己的創(chuàng)意。

夏季到了，農(nóng)作物小麥、大麥都豐收了。秸稈每家每戶都有，小班老師們抓住這一契機(jī)，開設(shè)了“挑農(nóng)忙”的游戲。幼兒可以捆扎秸稈，也可以用小板條挑著秸稈，還可以相互抬著秸稈。在游戲中既可以讓幼兒感受到農(nóng)民伯伯農(nóng)忙的樂趣和辛勞，也可以培養(yǎng)幼兒的平衡能力與合作能力。

四、合理利用，共享優(yōu)質(zhì)游戲材料資源

玩具和游戲材料是幼兒學(xué)習(xí)最好的“教科書”，教師應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的玩具和游戲材料，為了讓幼兒具有更多的選擇機(jī)會，我們將所有的玩具材料進(jìn)行了整合，共享使用。

幼兒園每個班級都提供了具有本班特色的戶外游戲器材，放在集體材料架上，實現(xiàn)了戶外游戲器材的資源共享。不同的班級之間可以相互交換游戲器材，讓幼兒游戲的內(nèi)容更加豐富，選擇性更大。每個班的老師可以根據(jù)本班幼兒身體發(fā)展的需要，提供游戲的玩法，提升幼兒各方面的能力。

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會都是我們的活教材。”作為農(nóng)村幼兒教師，我們要樹立正確的教師觀、兒童觀和教育觀，解放思想，結(jié)合農(nóng)村實際，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，利用鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒游戲活動的材料。順應(yīng)孩子的天性，開展具有農(nóng)村鄉(xiāng)土特色的游戲，讓農(nóng)村幼兒在游戲中快樂、健康地成長，使幼兒的創(chuàng)造力、想象力和思維力在游戲中得到全面發(fā)展。

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（江蘇省鹽城市濱海縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心幼兒園）