高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉育林

（吉安縣第二中學，江西吉安 343000）

高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉育林

（吉安縣第二中學，江西吉安 343000）

隨著課程改革進程的不斷加深，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中歷史課程教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。歷史學科核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育，更突出了人文修養(yǎng)。學生在學習歷史知識過程中，不僅可以充分感受到歷史文化的熏陶，同時有效強化了自我歷史思辨能力?；诖?，筆者在文中主要以人教版高中歷史教材為例，對歷史教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開分析。

高中；歷史；教學；培養(yǎng)；學生；核心素養(yǎng)

高中歷史素養(yǎng)在高中歷史課堂教學中具有不可取代的現(xiàn)實意義?！陡咧袣v史課程教學標準》明確提出：教師在實際開展課堂教學時，需要以歷史唯物主義教育理念為基礎(chǔ)有效培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，進而不斷推動學生健全發(fā)展。

一、高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述

隨著新課程教育改革程度的不斷加深，高中生歷史素養(yǎng)的缺乏問題已經(jīng)引起教育部門及教師群體的廣泛關(guān)注?！陡咧袣v史課程標準》一再強調(diào):“教師需要在實際授課過程中，將高中生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學重點。”在實際培養(yǎng)高中生歷史素養(yǎng)時，教師需要站在高考的視角，解析歷史課程及學生的學習需求，對當前存在的教學問題及時予以解決，選擇新穎的教學視角命題課堂教學活動，有效突破傳統(tǒng)表達形式，進而結(jié)合傳統(tǒng)教學模式中的有益成分，不斷提升課堂教學質(zhì)量與效率?！?br>