在科學課上培養(yǎng)兒童批判性思維能力的方法

李小蘭

（張家港市萬紅小學，江蘇蘇州 215600）

在科學課上培養(yǎng)兒童批判性思維能力的方法

李小蘭

（張家港市萬紅小學，江蘇蘇州 215600）

新課改實施十幾年來，“科學課要培養(yǎng)兒童的思維能力”已成為廣大科學教師時常掛在嘴邊的話。但是受傳統(tǒng)教育文化影響，科學課堂仍缺少批判性思維。教師應(yīng)理性地認識到那些徒有形式，只重結(jié)果不重過程的教學活動對兒童批判性思維培養(yǎng)的負面影響。教師更應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，培養(yǎng)自身的批判性思維，不斷改進教學方法、教學內(nèi)容，設(shè)計出有利于兒童清晰思考的教學過程，在課堂上給兒童寬松的時間、空間多思考。

科學課；批判性思維能力；小學

《小學科學課程標準》指出：小學科學課程以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨。科學素養(yǎng)的核心是科學思維方式的形成，科學思維方式包括邏輯思維、發(fā)散思維、批判性思維等。什么是批判性思維，筆者通過翻閱大量資料總結(jié)出：批判性思維是指對于某種事物竟然現(xiàn)象和主張，能做出合理、反思性的思維。

在當前小學科學課堂中，兒童批判性思維能力發(fā)展狀況如何呢？筆者在一節(jié)研討課上看到，上課教師帶兒童一起梳理靜電產(chǎn)生的兩個實驗現(xiàn)象，講道：毛皮摩擦過的橡膠棒帶正電，絲綢摩擦過的玻璃棒帶負電。也許是這位教師過于緊張，描述正好與實驗結(jié)果相反。但是，所有的學生居然無一人有反對意見。

分析兒童的反應(yīng)，可能有兩個原因：一是迷信教師權(quán)威，認為教師講的肯定是正確的。……