高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

牛鼎國

（民樂縣第三中學(xué)，甘肅張掖 734500）

高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

牛鼎國

（民樂縣第三中學(xué)，甘肅張掖 734500）

目前的高中信息技術(shù)教學(xué)，課時(shí)不夠，內(nèi)容更新不快，教材設(shè)計(jì)過于老化，不重視學(xué)生主動(dòng)參與，教師的教學(xué)技巧和自身素質(zhì)有所欠缺。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，需要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與進(jìn)來；設(shè)計(jì)中觀教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行整合，指導(dǎo)教學(xué)；給教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的信息素質(zhì)。這樣才會(huì)更完美地做到信息技術(shù)理論和實(shí)踐教學(xué)更上一層樓，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。

高中信息技術(shù)；問題；對(duì)策；信息素質(zhì)；參與；教學(xué)

當(dāng)今是資源共享與資訊爆炸的新時(shí)代，這個(gè)時(shí)代帶來的新產(chǎn)物是信息技術(shù)，它廣泛地應(yīng)用在社會(huì)的每一個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域中。高中信息技術(shù)課程是素質(zhì)教育中一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，能全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。目前，高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容太多，并且沒分重點(diǎn)，太注重理論知識(shí)，與社會(huì)和生活實(shí)際相背離，并沒有可操作性。教學(xué)模式單一枯燥，總體上來講，沒有創(chuàng)新的元素，這對(duì)高中生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)造成不好的影響。因此，信息技術(shù)教師需要考慮學(xué)生實(shí)際的需求，分析課程特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的特色，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）高中信息技術(shù)課時(shí)不夠，內(nèi)容更新不快

國家有關(guān)部門規(guī)定，信息技術(shù)教學(xué)要有100個(gè)課時(shí)。然而，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都頂著考試的壓力，把課時(shí)大幅度減少，降低到每周一節(jié)課，而且在考試的復(fù)習(xí)階段還要取消，甚至日常也會(huì)被占據(jù)。在有限的范圍內(nèi)，學(xué)生得不到充足的時(shí)間機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候也是絞盡腦汁，無所適從。而且，信息技術(shù)本身是不斷變化和發(fā)展的一門學(xué)科，其快速更新是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的一大動(dòng)力。然而這些變化在教學(xué)中卻無法體現(xiàn)出來，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容處于停滯狀態(tài)，部分機(jī)器設(shè)備也較為陳舊，在教學(xué)課程設(shè)置方面缺少一定的科學(xué)依據(jù)，一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容太簡單，對(duì)上機(jī)操作失去了原有的興趣，這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課興趣不足、熱情不高。

（二）教材設(shè)計(jì)過于老化

在信息技術(shù)的教學(xué)里，教材內(nèi)容至關(guān)重要，然而如今教材多數(shù)存在著以下幾個(gè)問題：（1）重技術(shù)而輕人文。教師只重視信息技術(shù)的教學(xué)，忽視了學(xué)生信息責(zé)任和人文精神的培養(yǎng)。（2）教材忽略了信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的考核和評(píng)價(jià)。目前使用的教材，并沒有對(duì)教和學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)出一些具體的過程來作為教師參考的范例，所以多數(shù)教師索性采用傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)、講、考的模式。該教學(xué)和考核的方式不符合信息技術(shù)這學(xué)科的特征，這就是目前學(xué)生多數(shù)喜歡電腦卻不喜歡上高中信息技術(shù)課程的重要原因。（3）教材里配套光盤的教學(xué)理念比較落后，不能為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的資源支持。目前的信息技術(shù)教材大部分是以文字為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)出信息技術(shù)電子化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)科特征。

（三）不重視學(xué)生主動(dòng)參與

在信息技術(shù)的指導(dǎo)教學(xué)過程當(dāng)中，不管是理論的還是實(shí)踐的，從例題的選擇到最后的解答，全部都是由教材或者指導(dǎo)教師單方面進(jìn)行實(shí)施，這樣就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)權(quán)。例如，上完理論的基礎(chǔ)課程讓學(xué)生完成作業(yè)，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生沒有主動(dòng)思考問題，也沒有將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所下降。而從學(xué)生立場來說，信息科學(xué)技術(shù)是需要實(shí)際操作的，而指導(dǎo)教師通常情況都會(huì)忽視這個(gè)問題，要求學(xué)生進(jìn)行記憶，結(jié)果學(xué)生無法得到提高。

（四）教師的教學(xué)技巧和自身素質(zhì)有所欠缺

多數(shù)信息技術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng)，沒有跟隨著信息技術(shù)的發(fā)展而變化，所以他們的知識(shí)系統(tǒng)較為陳舊，不能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐。而且因?yàn)榻虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)不夠，學(xué)校內(nèi)部沒有形成成熟的教學(xué)模式，缺乏先進(jìn)教學(xué)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)方式比較單一。教學(xué)課堂多數(shù)是在給學(xué)生傳授一些理論性的知識(shí)，即使上機(jī)操作，也是用枯燥乏味的語言來指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，轉(zhuǎn)移注意力，影響聽課效果。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）給與一定重視，完善監(jiān)督教學(xué)

學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)與環(huán)境，會(huì)密切影響到信息技術(shù)的水平，因此，要想快速發(fā)展信息技術(shù)，就需要加強(qiáng)本地的經(jīng)濟(jì)管理，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐加快。從教學(xué)教育機(jī)構(gòu)方面來說，要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視，提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。學(xué)校相關(guān)管理部門需要加大對(duì)信息技術(shù)課程的人力資源與物質(zhì)力量的投入。從學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)入手，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生信息科學(xué)水平以及技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行管理和規(guī)劃，盡可能多地為學(xué)生設(shè)置一些課時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師備課留有較為充足的時(shí)間。相關(guān)的指導(dǎo)教學(xué)行政機(jī)構(gòu)也要對(duì)這門課程加強(qiáng)監(jiān)督，增加資金的投入，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的理念，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）教材設(shè)計(jì)要凸顯信息技術(shù)特點(diǎn)以及實(shí)際需要

要想實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革目標(biāo)，在實(shí)際操作中需要有相對(duì)應(yīng)的配套新教材。新教材設(shè)計(jì)需要遵循下面幾點(diǎn)：（1）在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的過程當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面的信息素質(zhì)。（2）在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要選學(xué)生了解的、有利于學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展的內(nèi)容。選取內(nèi)容要從平時(shí)學(xué)生感興趣的生活素材入手，從地方教育的實(shí)際情況和城鄉(xiāng)差別的角度入手，從信息技術(shù)教育的目的方面入手，不能只是注重某一個(gè)軟件的上機(jī)操作，要從信息技術(shù)的發(fā)展前景和最新動(dòng)態(tài)入手，從信息技術(shù)的產(chǎn)生和對(duì)社會(huì)的影響角度入手。（3）設(shè)計(jì)出難易結(jié)合、綜合類型、探究類型的教研活動(dòng)。設(shè)計(jì)的主題應(yīng)符合每位學(xué)生的知識(shí)水平、特色和愛好，盡量把學(xué)生的特長發(fā)揮出來，從而挖掘出他們的潛能。另外，給學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生從實(shí)際遇到的問題出發(fā)，讓他們親自去交流與處理信息，把實(shí)際問題解決了，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及全面發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)促使學(xué)生積極參與

為了解決當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降的問題，信息科學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)教育必須采用全新的教學(xué)模式。具體來講包括兩點(diǎn)。第一，聯(lián)系日常生活。生活化指導(dǎo)教學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。基于這個(gè)問題，指導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)一種生活化的學(xué)習(xí)方式或者活動(dòng)。第二，以說的方式促進(jìn)學(xué)生參與。高中生最不喜歡的便是信息科學(xué)技術(shù)的理論知識(shí)了，那么針對(duì)這部分的知識(shí)應(yīng)該嘗試“以說促進(jìn)學(xué)生參與”的指導(dǎo)教學(xué)模式。指導(dǎo)教學(xué)的過程當(dāng)中要讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，以信息科學(xué)技術(shù)的理論作為主題讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生通過生活化的語言促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（四）給教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師信息素質(zhì)

學(xué)校要對(duì)現(xiàn)代化的教育人員和指導(dǎo)教師進(jìn)行高層次的培訓(xùn)。指導(dǎo)教師必須主動(dòng)提高自身專業(yè)技能，緊緊跟住現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展，要明確信息科學(xué)技術(shù)的教育目標(biāo)，深入領(lǐng)悟信息科學(xué)技術(shù)教育的內(nèi)涵。教師要正確利用自身的優(yōu)勢(shì)以及相關(guān)資源，積極參與賽課和論文評(píng)比以及各類制作課件的比賽，并且保持足夠的敏感度。教師要積極參加本地區(qū)的一些教研活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來提升自身的綜合素質(zhì)，并且有效地利用自身的資源。

總而言之，高中信息技術(shù)已經(jīng)是社會(huì)生活的一部分，而且，信息技術(shù)也成為衡量一個(gè)人是否具有現(xiàn)代素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而在我們信息技術(shù)的課堂上，更要依據(jù)該課堂的特點(diǎn)，利用好有效的教學(xué)方法和手段，側(cè)重提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，把學(xué)生引導(dǎo)到有意義的信息技術(shù)學(xué)習(xí)上來。不能讓他們只是帶著玩的心態(tài)上這門課程，而要讓他們帶著目的去學(xué)習(xí)，從而真正地掌握有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的信息素質(zhì)。

[1]李艷秋.高中信息技術(shù)教育問題分析與應(yīng)對(duì)策略[J].中國新通信，2016，（12）：117.

[2]鄒媛媛.探討高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的問題與對(duì)策[J].亞太教育，2015，（27）：48.

[3]譚方芳.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].新課程（上），2014，（05）：130-131.

[4]陳綿慧.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，（01）：179.

責(zé)任編輯 李杰杰

牛鼎國（1978—），男，甘肅張掖人，民樂縣第三中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)與各學(xué)科的整合。